阅读教材发现，教材在《三角形》这一单元第一课时的安排是从对身边的实物的观察中提炼出三角形，通过学生的观察，总结出三角形的基本特点及定义，然后介绍了三角形的高和底，再通过观察三角形在生活中的应用及自身的体验感受到三角形的稳定性。本节课中所要达到的教学目标有理解三角形的定义，掌握三角形的特点和特性，会画三角形的高。其中理解三角形的定义，掌握三角形的特征、特性是本课的教学重点。三角形高的确定及画法是本课的教学难点。

　　三角形的鈥湼哜�澙�来是教师们公认的教学难点，在教学中如何有效破解这个难点成了我思考的主要方向。从以往的教学情况来分析，对于三角形的鈥湼哜�潱�学生的困难主要是：一、什么是鈥湼哜�潱欢�、如何画鈥湼哜�潯Ｆ涫担�关于鈥湼哜�澭�生是具有一定的知识和经验基础的。这种基础主要体现为鈥溒叫兴谋咝蔚母哜�澋难�习经验和 鈥溕�活中的高鈥澋纳�活经验两个方面。而这些经验基础对于三角形的鈥湼哜�澋母拍畹男纬刹⒚挥谐氏殖龆嗌偻�化效应，而是存在许多有待调适顺应的问题。因为平行四边形的鈥湼哜�澥谴悠叫兴谋咝蔚囊槐呷我庖坏愕蕉员咭�出的垂直线段，而三角形的鈥湼哜�澥谴尤�角形的一个顶点到它的对边引出的垂直线段。从鈥溔我獾汊�澋解�溨付ǖ汊�潱�学生的心理需要有一个调适的过程。生活中的鈥湼哜�澩�往是以水平面为基准进行观察的，一旦鈥湼哜�澐⑸�了变化，学生就会陷入鈥溞泵嫔系拇怪毕叨问遣皇歉哜�澋拿糟�状态。基于以上思考，我对教材内容进行了重组。

　　在导入新课环节，通过播放视频短片，既勾起学生大脑中对三角形的记忆，又让学生感受到三角形大量地存在于生活当中，体验到数学知识与实际生活的紧密联系。教学的重难点都在第二个环节鈥湶僮鞲兄�，理解概念鈥潱�首先通过组织学生动手画三角形，小组交流所画三角形有什么共同特点来引导学生发现三角形具有鈥溔�条边、三个顶点、三个角鈥澋奶氐恪Ｔ谘�生交流汇报的基础上让学生试着说说什么样的图形是三角形，此时，学生对三角形的认识还只是停留在鈥溔�条边、三个顶点、三个角鈥澋闹惫廴鲜渡稀Ｒ虼耍�我设计了一组图形，让学生对照自己的说法，判断其中的哪个图形是三角形。用鈥溎闹炙捣ǜ�准确？鈥澮�出三角形的科学定义。三角形具有稳定性这一特性是本节课的一个重点，在鈥溙骄咳�角形的特性鈥澱飧龌方冢�我设计了三个层次的内容来突出这个教学重点：（1）联系生活，了解三角形的特性。（2）动手操作，发现三角形的特性。（3）运用三角形的特性解决生活中的实际问题。这个环节的设计从发现生活中的问题开始到运用所学知识解决生活中的问题结束，密切了数学知识与实际生活的联系，培养学生发现问题，运用数学知识解决问题的能力。其中的第（2）个环节组织学生动手操作，亲身体验三角形的特性。第四个环节鈥溔鲜度�角形的底和高鈥澥潜究蔚闹氐悖�更是难点。设计鈥溎母鍪前呗淼谋鹗�？哪个是松鼠的别墅？鈥澕て鹆搜�生鈥溕�活中高鈥澋木�验，一句鈥溊鲜φ饫镉腥�幅图，哪幅图把你心目中的高画下来了？鈥澰偻ü�追问鈥湹诙�幅为什么不是？鈥濃�溎堑谌�幅是垂直的呀？为什么也不是呢？鈥澥寡�生初步感知三角形的高必须具备两个条件：鈥準谴怪毕叨吴�澓外�湸佣サ憧�始画起鈥潯Ｔ谝�导学生理解三角形高的概念时，我从让学生自主阅读课本上三角形高和底的概念，结合学生对课本的阅读辅以课件进行直观的演示，最后画高及板书三个方面来加强学生对三角形高和底的概念的理解。在学生初步理解三角形高和底的概念后，组织学生动手画三角形的高，引导学生画高前先确定一个顶点，是为了帮助学生建立鈥溡桓龆サ愣杂σ惶醯妆哜�澯∠螅�为后面得出鈥溔�角形有三条高鈥澱飧鼋崧垡约盎�直角三角形和钝角三角形的高铺路搭桥。课件演示从三角形ABC的顶点A到它的对边BC作一条高后，我没有急于让学生练习鈥溋废笆�四第1题：画出下面三角形指定边上的高。鈥澏�是缓了一步，设计了鈥溝衷谖颐墙獳C作为三角形的底来画一条高，你能找到AC这条底所对应的顶点吗？鈥澱飧鑫侍猓�再次加强学生对鈥溡惶醯妆咄�样对应一个顶点鈥澱飧瞿训愕睦斫猓�使学生明白，画三角形指定边上的高时要先找到和这条底边相对应的顶点。有了这些铺垫，三角形的鈥湼哜�澰趺慈セ�，我想对于学生而言，已不再是多么困难的事情了。