《认识千米》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念，这也是我在备课时重点要考虑的问题。

　　在课前，我了解到学校最里圈的跑道大约是200米，所以让学生课间在操场上走一圈，对200米的长度有一个感性的认识，为学生认识1千米作一个铺垫。为了知道从学校门口出发到哪是1千米，我利用数步子和计时间两种方法实际走一走，从中我也体会一下1千米的长度究竟有多长。此外，我在电子地图上找到学校周围的有代表性的建筑物，了解它们与学校之间的距离。

　　上课的流程分为四个部分：

　　一、复习导入。

　　复习已经学过的长度单位及它们之间的进率；

　　二、初步感知1千米。

　　在交流和观察有关鈥溓�米鈥澋耐计�时，让学生体会在计量路程或铁路、公路、河流等比较长的长度时，通常用千米作单位；

　　三、认识1千米。

　　先了解200米有多长，再了解1千米有多长，并知道估计1千米长度的方法；

　　四、巩固练习。

　　以书上的练习为主，补充了一些判断题。最后介绍了一些不同的交通工具的速度。

　　课后有以下几点想法：

　　1、要适时发挥教师的主导作用。在出示有关鈥溓�米鈥澋耐计�时，要指导孩子去观察图中关键的信息。因为一幅图中所包含的信息量是比较多的，容易分散学生的注意力，适当的提示，可以让孩子迅速找到有用的信息并进行分析。

　　2、尽可能增加体验的过程。在介绍估计1千米的方法时，由于孩子缺乏这方面的感性认识，所以对2000步有多长没有概念。可以在课上请一个孩子实际跨一步，估计有多长，再实际量一量。然后再让他走10步，看看有多长。经过这些活动，再去想象2000步有多长可能会好一些。

　　3、多给孩子一些说的机会。当孩子说得不够好时，我总是急于帮他补充，或者干脆自己示范，其实可以再请其他孩子补充的。当补充得差不多了或出现困难时，再讲也不迟。总结之后，再请一些孩子说一说，从而满足不同认知水平的孩子的认知需要。

　　4、加强对孩子的激励。在整节课中，对孩子的激励还嫌少。还要多鼓励孩子，才能更好地激发孩子学习的主动性。

　　整节课上完，感觉自己教的痕迹比较重，因为在上课得时候，脑子里会总想着教案，希望孩子能按着自己设计得思路走下去，觉得这样上得会比较塌实。如果按着学生的思路走下去，很怕自己会收不回来，或者出现无法应付的情况。相信随着时间的推移，教学经验的不断积累，在这方面会做得好一些吧。