今天我讲了《三角形的内角和》一课，课前我分析：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，学生也有提前预习的习惯，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。另外，经过三年多的学习，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。

　　根据学情我设置了以下教学目标：

　　1、结合具体图形能描述出三角形的内角、内角和的含义。

　　2、在教师的引导下，通过猜测和计算能说出三角形的内角和是180掳。

　　3、在小组合作交流中，通过动手操作，实验、验证、总结三角形的内角和是180掳,同时发展动手动脑及分析推理能力。

　　4、能运用三角形的内角和是180掳这一规律，求三角形中未知角的度数。

　　本节课的教学重点是:探索和发现三角形的内角和是180掳。教学难点是充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180掳。为突破重难点，我在教学过程中设计了创设情境，生成问题，认识三角形的内角及内角和，引导学生猜测三角形的内角和是180度，让学生通过鈥溋库�斺�斊粹�斺�斦垅�澋姆椒ǚ掷嘌橹ち巳�角形的内角和是180度，最后利用三角形内角和是180解决问题。

　　自己上完课后感觉本节课导入环节比较成功，学生很感兴趣。随后的小组合作秩序也比较好，能够通过自己制作的三角形学具动手操作探究出总结三角形的内角和是180掳。而在后面的练习中也能运用三角形的内角和是180掳这一规律，求三角形中未知角的度数。

　　而学生在本节课中的交流环节中不够积极，语言表达也有所欠缺。我要在以后的课堂中采用良好的激励手段，同时多加肯定与鼓励；也要继续引导学生说规范的数学语言。