案例：

　　学习《掩耳盗铃》这则寓言，我的设想是让学生自读课文，感知内容，然后去发现问题，提出问题，共同探讨，感知寓意，充分体现自主学习的新理念。

　　教学这则寓言时，当学生自读课文后，一双双小手就争先恐后地举了起来。同学们好思、好问、乐于表达的积极性，令我欣慰。就在我准备指名交流之际，黄琪同学迫不及待地站了起来，抢先发言：鈥溊鲜Γ�这个偷铃铛的人方法不对。鈥澪野底愿咝耍�他读懂了课文，体会到小偷方法上的错误。可我还未对他的阅读感受给予评价，他又拿着语文书匆匆跑到我面前，用小手指着书上的插图对我说：鈥溗�应该把铃铛中间的东西抓住，铃铛就不会发出声音了。鈥濃�湺裕♀�澐�煜之同学也情不自禁地应和着，鈥溨屑涞亩�西和外面的盖子不碰撞就没有声音了。鈥澐�煜之的话刚落音，范伟同学又抢着说：鈥溦庋�也行。鈥澩�学们的目光又齐刷刷地投向了范伟，让我这个平等中的首席也只好聆听了。只见范伟用手比划着说：鈥溣枚�西轻轻地把铃铛包住，再偷，别人就不会发现。鈥濃�溛乙灿幸恢址椒ǎ�就是刮风的晚上，铃铛被风吹得丁零丁零地响，这时去偷，别人也不会发觉的。鈥澦镂低�学津津乐道地说出了自己的妙计。鈥溛一褂幸恢址椒ㄢ�︹�︹�澃パ剑�都是为小偷出谋划策的！我想：这样探讨下去虽然也能激活思维，发展语言，但毕竟想的是歪门邪道，不能提倡。应该撇开这个话题，否则，这节课教学将要游离于文本之外，将要与正确的价值观背道而驰。但是，如果生硬地打断话题，探讨兴趣正浓的同学一定会感到扫兴、颓丧。怎么办呢？此时，一向缺少幽默感的我，不知哪来的灵性，诙谐了一句：鈥溣矗�原来你们这些家伙也想鈥樛盗孱踱�櫋Ｄ忝堑陌旆ㄔ俑呙鳎�也逃脱不了我这个鈥樉�长鈥櫲窭�的眼睛。鈥澩�学们哄堂大笑。鈥満湍忝钦庑┾�樕裢碘�櫹啾取ｂ�澪抑缸攀樯系牟逋妓担�鈥溦飧黾一锼闶谴阑趿恕ｂ�澱馐保�田涓同学说：鈥溛抑�道这个人愚蠢在什么地方鈥︹�︹�澩�学们的思路终于又回到正确的轨道上来了，大家你一言，我一语，又热烈地交流起来。

　　反思：

　　在阅读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们老师常把学习的主动权交给学生，让他们通过自读课文，感知内容，交流讨论，展示思维的火花，抒发独特的感悟。孩子们的思维是活跃的，想象力是丰富的，表达是无拘无束的，他们的精彩表现常令课堂呈现一个又一个闪光点。但有时也会让课堂出现意想不到的鈥溞乱忖�潯�

　　教学《掩耳盗铃》这节课，孩子们自读课文后，不由自主地谈论到鈥溚盗孱踱�澱飧龌疤猓�真是让我始料未及。作为一名语文教师，学生这种有悖文本意图的鈥湺捞剽�澑形颍�教师要及时制止。因为《小学语文新课程标准》倡导鈥溑嘌�学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。鈥澮虼耍�我及时用幽默的语言撇开了孩子们正在津津有味地谈论的话题，将是非难辨的小学生向正确的价值观上引导，培养他们具有良好的道德品质，做高尚的人。