《地震中的父与子》本组课文重点是让学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲冒着危险，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，挖了38小时，终于救出了儿子和他的同学的故事。父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

　　成功之处：

　　这节课我的设计思路是这样的：先是故事导入课题，出示学习目标，接着以预习检查的形式学习生字，指导重点段落的朗读，在此期间重点指导易错字。在对课文内容的学习上，我根据本单元的教学目标结合本课教学目标，只设计了一个中心问题：默读课文，画出描写父亲和儿子了不起的语句，并用自己的话说一说父亲和儿子了不起的原因？让学生抓住鈥溋瞬黄鸬母赣胱逾�澠范寥�文，及其它重点句，如鈥溗�挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。鈥濃�溗�满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。鈥濃�湶宦鄯⑸�什么，我总会跟你在一起！鈥澋鹊让栊锤缸佑镅裕�行动，外貌的句子，想象画面、创设情境指导读，体会，让学生感受到父爱的伟大力量鈥斺�敻盖锥远�子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。学完本篇课文后，又出示了同类文章《拐弯处的回头》，让学生通过比较阅读，明白父母的爱有时候是藏在微小的细节处。拓展延伸部分让学生用诗句的形式写写父母的爱。

　　这节课后，我认真地进行了反思，认为本节课设计较好的地方是：能根据海量阅读鈥溕痉本图蜮�澋囊�求，只抓住一个中心问题理解课文，并且能拓展同主题文章，丰富学生的阅读积累。教学目标明确，教学流程清晰。

　　不足之处：

　　1、 课堂上忽视学生与文本的交流。虽然本节课我做了许多准备，自己对文本研究较为具体深入，但不能以自己的阅读体验代替学生的阅读体验，因为阅读是一种个性化行为。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的阅读体验是不同的。当我提问鈥溎闳衔�这是一对怎样的父与子？鈥澥保�学生当时有很多答案，有认为鈥溋瞬黄疴�� 的，有认为鈥溂崆坑赂业拟�澋鹊龋�而我因为预设，想把学生引导到下面一个问题，所以只简单地把答案归结为鈥溋瞬黄疴�潯Ｈ绻�这时让学生抓住课文中的句子谈谈自己的阅读体会,学生的认识一定会更深刻，也更能体现学生的主体地位。