一、研读文本，备好教材。

　　《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：写的是法国著名诗人让路比浩勒给一位双目失明的乞讨老人的木牌上，加了鈥湸禾斓搅耍�可是鈥澱饧父鲎郑�帮助老人的故事。鈥湸禾斓搅耍�可是我什么也看不见！鈥澱獯蚨�人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

　　在文本中，我查找资料，整理思路，充分挖掘课文的精神内涵。我深深地知道，要想让学生有一杯水，老师必须有一桶水。我们不仅要备教材，备教法，还要备学生，做到胸有成竹。

　　二、教学模式五步法

　　第一步：创设情境，激趣导入。

　　第二步：自主学习，独立思考。

　　第三步：合作探究，共同提高。

　　第四步：展示交流，教师点拨。

　　第五步：拓展提升，达标检测。

　　在教学过程中，我充分做到环环相扣，由浅入深，循序渐进。这样教学重点突出，难点突破。

　　三、以文本为核心，让学生在语文情境中学习品位语言的魅力。

　　以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。处理这节课的教材，不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，较容易的问题，我采取自主学习，独立思考。较难的问题进行小组合作探究，把握住重点。在学生交流、教师点拨环节时，我从语言文字入手，为了扣住鈥湵溻�� 与鈥湶槐溻�澋哪谌荩�去感受诗人修改后的语言魅力所在，我采用了完成表格的形式。为了让学生获得情感体验，我安排学生欣赏春天美丽的画面，并配以动人音乐，让学生沉浸在动人的画面里。为了让学生体会盲老人的心情，我让学生闭上眼睛，学生感受着哀伤的音乐，此时，学生的情感得到共鸣，心灵受到无比震撼。再让学生深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识，这样水到渠成，情感得到了渲染。

　　四、培养学生的朗读能力，是语文教学的一个重要目标。

　　在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地朗读，引导学生在朗读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。我分别采用默读、对读、分角色朗读、引读、指名读、齐读等多种方式，有效地朗读可以让学生在阅读、表达、思维的过程中，感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。

　　五、充分培养学生的自主合作探究的能力。

　　在合作过程中，我充分发挥学生的自主能动性，利用小组之间的对学、群学，使学生合作探究，共同提高。以组长为核心，每组都有自己响亮的名字，每题由组长派选组内同学进行发言，实行各组加分，形成强有力的竞争势头，这样既调动了学生的学习积极性，又让学生学习有目标，做事有方法，行动有效率。

　　六、联系生活，拓展延伸。

　　在学生理解课文的基础上，回到生活中，课件展示打动人心的提示语。接着，提供画面，学生尝试用有魅力的语言写提示语。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，又为学生创设了一个自由发展的空间，使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正做到会学语文、活学语文、乐学语文。

　　鈥溗娣缜比胍梗�润物细无声鈥潱�对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会让人们惊喜连连。我相信，在不久的将来，我们的语文教学改革将会走进万紫千红的春天。