在教《我爱故乡的杨梅》时，老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。

　　师：陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。

　　生：会心地笑起来。

　　师：课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了鈥樄�喇子鈥� 鈥︹��

　　生：哈哈大笑起来。

　　师：鈥溔绻�读文章能像陆晓荣这样。在脑子里鈥樄�电影鈥櫍�把文字还原成画面，那就证明你读进去了，就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。

　　同学们笑得更厉害了。

　　在这节课中，老师用幽默的语言，把一个重要的读书方法鈥斺�斺�湵叨帘呦胂螅�把抽象的文字还原为生动的画面鈥澖渤隼戳耍�而学生们发自肺腑的笑声，则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩，焕发了生命活力。同样的，课堂中学生用心灵对话在，师生互动、生生互动，更让我们的课堂迸发出激情的火花。