上课铃声响过，和学生初次见面，做自我介绍之后，给学生出了一个谜语鈥湶莸厣侠戳艘蝗貉颍�打一水果鈥澭�生开始有些迷茫，老师连说两遍之后，有学生说是苹果，老师追问为什么，学生却又说不出原因。一个小女孩站起来说是草莓，并且说是羊把草吃没了，其余学生恍然大悟：鈥溹�---，原来是这样啊。鈥澙鲜�接着说第二个谜语鈥溣掷戳艘蝗貉颍�再打一水果。鈥澯蟹从�快的马上举手说是鈥溠蠲封�潱�并且很快就有孩子补充：鈥溊抢戳耍�羊就被吃没了。鈥澱馐毖�生的情绪被调动起来，注意力转移到老师这里，老师话锋一转说：鈥溠蠲肥悄戏降囊恢炙�果，由于它色鲜、味美，很多人都喜欢吃杨梅。有一位名叫王鲁彦的作家，他的故乡盛产杨梅，他也特别喜爱杨梅，就特地写了一篇赞美杨梅的文章，这就是今天我们要学习的课文鈥斺�敗段野�故乡的杨梅》。鈥澙鲜λ低臧迨榭翁猓�并要求学生书空。接着，全体齐读课题，老师启发学生：鈥湸犹饽靠矗�你觉得最能体现作者思想感情的词是什么？鈥澭�生很准确地找到了鈥湴�鈥澱飧龃省Ｊ�继续说：鈥溎敲矗�作者是如何描写杨梅的？又是如何表达自己的爱呢？我们就到课文中去找一找。鈥�

　　解题之后，师生带着悬念进入本节课的第二版块---整体感知课文，理清文章的脉络。教师让学生自由读课文，思考问题：鈥溛�绕着鈥槹�鈥櫍�作者描写了杨梅的哪些方面？鈥澭�生说出的有颜色、味道、形状，教师根据学生的回答板书之后，总结说，这些都是写杨梅果的，课文还写了什么呢？无论教师怎样引导，学生就是说不出杨梅树，教师就直接让学生看课文的第二自然段，让学生说一说这一段写的是什么？学生中有人读出了句子鈥溡豢每醚蠲肥�----鈥澖淌Τ没�总结，这一段写的是杨梅树。

　　接着进入本节课的核心环节-第三板块：品词析句，理解内容，适时进行写作指导。首先教师教师让默读第二自然段，思考：从哪些词语可以感受作者对杨梅树的喜爱之情，并用笔把这些词语画出来。学生找到了鈥溙袄封�濃�溗蔽�鈥潱�但是读不准鈥溗扁�澋淖忠簦�教师在黑板的右侧板书音节鈥渟hǔn鈥濃�渟huǐ鈥� 对学生进行字音的校正。教师和学生讨论：吮吸一词常用来形容小孩子喝奶的动作，在这里是指谁吮吸什么？学生答出是杨梅树吮吸春天的甘露，教师启发学生： 鈥溩髡呶�什么用这个词形容杨梅树呢？鈥澭�生说这是因为作者很喜爱杨梅树，教师及时告诉学生，这是拟人的修辞方法，通过这种写法表达作者对杨梅树的喜爱。教师继续追问：鈥溦庖欢位褂性擞媚馊嘶蛘呃嗨频男薮欠椒�吗？鈥澤�很快就找到了鈥溗�们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着鈥澥悄馊耍�这时有学生又找出鈥湼事垛�澮淮剩�教师引导学生讨论鈥湼事垛�澰谡饫镏复禾斓挠晁�，找准这些词句之后，教师让学生齐读这一自然段，尤其是这些关键词和关键句子，一定要重读，学生开始读了一句，感情基调把握的很好，就是没有放开来读，教师让学生暂停，及时表扬：鈥湸蠹叶恋煤苡懈星椋�真是太棒了，如果声音再放开一些，就更令人陶醉了！鈥澤�大受鼓舞，马上放开胆子又读了一遍，饱含深情，朗读指导很成功，相信他们在刚才的找--品-读中已经体会到了作者对杨梅树深深的喜爱之情。教师总结：鈥溩髡咦既非〉钡谋扔鳌⒛馊吮泶锪硕匝蠲肥鞯南舶�之情，那么，他又是如何描写杨梅果，表达对杨梅果的喜爱之情呢？我们继续往后学习。鈥�