知识目标：

　　1、学习本课鈥溄濉Ⅱ稹Ⅱ�、霸、宙鈥澋�5个生字。

　　2、学习用鈥溾�︹�σ残礅�︹�σ残礅�︹�σ残礅�︹�︹�澦祷靶椿啊�

　　能力目标：

　　1、抓住鈥溞⌒〉奶齑笆俏ㄒ坏奈拷邂�澙斫饪挝哪谌荩�了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

　　2、培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。

　　情感目标：

　　1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过鈥溙齑扳�澘词澜绲那槿ぁ�

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟小小的天窗是鈥満⒆用俏ㄒ坏奈拷邂�潱�了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

　　教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会鈥溦庑⌒∫环降目瞻资巧衿娴拟�潯�

　　教学准备：

　　学生查阅矛盾的资料和作品；老师准备课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么矛盾在童年里看到的和你一样吗？这几我们来学习矛盾的散文《天窗》（板书课题）

　　认识矛盾：出示矛盾的资料。

　　二、检查预习

　　1、认读本课生字、词、句子。

　　2、小组内每人读一段，循环读完为止。

　　3、指名按自然段朗读，纠正字音。

　　4、说说课文内容。（课件出示）

　　三、理清课文顺序

　　本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

　　四、初步理解课文内容

　　默读课文，同时批注：

　　1、读懂了哪些？不懂的有哪些？喜欢哪些内容，写出感受来。

　　学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历

　　预设：

　　（1）学生会读懂天窗是什么。

　　（2）天窗是孩子们唯一的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。

　　（3）天窗是神奇的。

　　2、默读课文，提出不懂的问题。

　　3、交流汇报。

　　预设学生提出的问题：

　　（1）为什么说鈥溞⌒〉奶齑笆呛⒆用俏ㄒ坏奈拷濉＃�

　　（2）为什么说鈥溁钇没嵯氲暮⒆踊岽逾�樜掴�欀锌闯鲡�樣锈�櫍�从鈥樞殁�欀锌闯鲡�樖碘�櫍库��

　　（3）鈥溗�会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　（4）为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？（5）为什么说天窗是神奇的呢？

　　〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕

　　（二）深入研读，体会课文

　　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容？（第二、三部分）

　　2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。

　　（三）读读议议，感悟课文

　　1、读中悟鈥溛ㄒ坏奈拷邂�潱ㄈ缪�生能自己汇报出来，教师不用引导）

　　（1）找一找，鈥溞⌒〉奶齑笆呛⒆用俏ㄒ坏奈拷濉ｂ�澱饩浠霸谖闹谐鱿至思复危糠直鹗窃谑裁辞榭鱿鲁鱿值模浚ń岷戏蠢。�板书：阵雨来临、被逼上床）

　　文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？板书：唯一的慰藉。

　　（2）鈥溛拷邂�澥鞘裁匆馑迹浚ㄢ�溛拷邂�澗褪前参康囊馑肌＃�

　　（3）为什么说天窗是唯一的慰藉呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用鈥溾�斺�斺�澓外�湣�～鈥澰谖闹姓页觥�

　　（4）交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。

　　（5）引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

　　〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕

　　（6）交流鈥溝氲搅耸裁粹�澥蓖ü�反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过鈥溈吹降拟�潱ㄗ邢腹鄄斓降模�，在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风；看到鈥溡豢判氢�潯⑩�溡欢湓柒�澫氲解�溛奘�星鈥潯⑩�溛奘�云鈥潱�看到鈥溡欢湓柒�澫胂蟮角ё税偬�的云，看到鈥溌庸�的一条黑影鈥澫胂蟮解�滘�蝠鈥潱�鈥溡馆衡�潱�鈥溍ㄍ酚モ�濃�︹��

　　再次引导学生读下面一段话：

　　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰鈥斺�斪苤�，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

　　（教师引导学生用鈥溡残礅�︹�σ残礅�︹�σ残礅�︹�︹�澚废八祷埃�出示一幅幼儿的图片启发学生造句）

　　〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

　　（7）进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

　　教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从鈥湹轿堇锢囱剑♀�澮痪渲刑寤岽笕说拿�令、不可违抗的气势。从鈥湵还卦诹说囟此频奈堇镡�澨寤岷⒆拥笔钡奈弈巍：⒆用堑南胂笤蛴Χ恋眉ざ�、神往而又快乐。

　　（老师引读第4、6小节，带领学生齐读）

　　〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？（同时出示图片）

　　2、读中悟鈥溕衿驸��

　　（1）根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题

　　为什么说鈥溁钇没嵯氲暮⒆踊岽逾�樜掴�欀锌闯鲡�樣锈�櫍�从鈥樞殁�欀锌闯鲡�樖碘�櫍勘人�们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？

　　（2）出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

　　练习有感情地朗读、背诵。

　　〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕

　　3、读中悟文理

　　学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。（思想性，文学性）

　　（寂寞也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 作者的语言和写作顺序）

　　九、板书设计

　　（本人原创加上网上借鉴，继续修改中鈥斺�敚�

　　反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点鈥溍�著鈥澯Ω猛怀雒�家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，如果过于全面，就丢失了语文本来的面目，找准重点，不用面面俱到。

　　还有，学生的理解能力超出了我的预想，本来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很容易的就回答出来了，看来相信小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不可估量的。