教学过程：

　　片断一

　　师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！

　　（生自读课文后纷纷举手回答）

　　生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。

　　生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。

　　生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。

　　生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。

　　教学反思：

　　小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过鈥湼鲂曰�的自由阅读鈥潱�能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。

　　片断二

　　师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事情呢？

　　生1：它们会玩卡罗尔的玩具，把它的玩具弄得乱七八糟的。

　　生2：它们会捉卡罗尔家的老鼠。

　　生3：它们会爬到卡罗尔家的桌子上，跑到橱房里偷东西吃？

　　生4：它们会到处乱跑，打碎卡罗尔家里的东西。

　　师：小猫打碎了东西，你们还会喜欢它吗？为什么？

　　生1：喜欢，这是可以原谅的。

　　生2：东西打碎了可以粘起来，小猫走了，就没有小猫玩了。

　　教学反思：

　　尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如，有的学生说小猫会玩玩具，有的学生说小猫会捉卡罗尔家的老鼠，有的学生说小猫会打碎东西鈥︹�φ庑┚�彩的回答，不正是学生运用已有的生活经验，通过自己积极地、大胆地想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此美，像一枚绽放的烟花，为此，我情不自禁地去点燃它，拓展它。

　　片断三

　　师：老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢猫，可为什么又要把小猫送人呢？

　　生1：因为猫太多，没那么多地方住。

　　生2：猫太多，在一起肯定会打架的。

　　生3：因为还有许多的人爱猫，如果没有猫，别人肯定会到卡罗尔家里来要猫的。

　　师：有一位同学说伯洛躲了起来，所以没被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？

　　生1：它害怕被送走。

　　生2：卡罗尔给食物它吃，它喜欢卡罗尔。

　　生2：它怕卡罗尔伤心，所以就躲起来了。

　　教学反思：

　　在三位目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学生的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等，价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中，学生懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打碎东西，领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同时把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予鈥溔宋木�神鈥潯Ｈ绮�洛怕卡罗尔伤心就躲藏起来，泊洛得到卡罗尔的食物，不愿离开她，这不正是一种知恩图报的感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而伤心，最终拥有猫而欣喜，学生学会了人与动物和谐相处，人与人之间友爱、宽容、奉献。短短的一节课，学生受到了许许多多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到了生活的乐趣。