师：请小朋友看这一幅图画着什么？它在做什么？

　　〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

　　生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

　　师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

　　生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

　　师：再简短一点。

　　生：画着一只乌鸦在喝水。

　　师：再简短。

　　生：乌鸦喝水。

　　〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

　　师：对！乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的？小朋友们想不想知道？

　　生：（集体）想！

　　〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

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　　师：说说鈥満肉�澋淖中巍�

　　生：喝字是左右结构，左边鈥溈阝�澴郑�右边上面是鈥溔这�潱�下面是撇，横折钩，小鈥溔蒜�澰诶锉撸�竖折来关门。（曷）

　　师：为什么鈥満肉�澴质强谧峙裕�

　　生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

　　〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

　　生：鈥溈殊�澴趾外�満肉�澴郑�字形相近。

　　师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读？

　　生：前边的口字读得像第二声，口渴。

　　师：请这一行小朋友朗读第一段。

　　（学生按顺序朗读）

　　师：乌鸦到处找水喝，鈥湹酱︹�澥鞘裁匆馑迹�

　　生：鈥湹酱︹�澗褪敲扛龅胤健�

　　生：鈥湹酱︹�澋囊馑季褪谴ΥΑ�

　　生：鈥湹酱︹�澗褪撬拿姘朔健�

　　师：几个小朋友回答得不仅对而且好！乌鸦找到水了吗？我们学习第二段课文。

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　　（教师在田字格中写可很着办指导学生学习鈥満茆�澴郑�注意书写笔顺。鈥溩赔�澴钟脞�溈粹�澴直冉献中巍ｂ�溈赦�澴趾外�湴焘�澴忠�求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字）

　　师：请小朋友用鈥満茆�澴肘�溈�火车鈥澴榇省Ｒ�求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

　　生：很大。

　　生：很小。

　　生：很高。

　　生：很低。

　　生：很香。

　　生：很臭。

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　　〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

　　师：请小朋友顺序朗读第二段课文。（学生按要求一个个读课文）

　　师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的？

　　（学生看书中插图）

　　生：天气很热鈥︹��

　　师：你怎么知道天气很热呢？

　　生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

　　师：好！往下说。

　　生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

　　（教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。）

　　师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思？

　　生：课文里用了一个鈥溈墒氢�潯�

　　师：为什么要用鈥溈墒氢�澞兀�

　　生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用鈥溈墒氢�潯�

　　师：好！乌鸦喝不着水，怎么办呢？

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　　〔指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

　　师：脳脳你有什么问题？

　　生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法？

　　〔听课教师议论：问得好！〕

　　师：这个问题问得好！谁能回答？

　　生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

　　〔听课教师啧啧称赞〕

　　〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师鈥溡�鈥潱�学生鈥湻⑩�潱�广开学生言路。〕

　　师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的？请小朋友们看第二幅插图。

　　〔学生看第二幅插图〕

　　师：大家读第四段的第一句。

　　（学生读）

　　师：再看第三幅插图。

　　（学生看图）

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

　　（学生各抒己见。有一学生举手）

　　师：脳脳脳你有什么问题？

　　生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗？

　　〔只鈥溡�鈥澆烩�湵柒�潱�让学生质疑问难〕

　　（教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）

　　师：脳脳小朋友爱动脑筋，问题提得好！老师要给你们做个小小的实验。好，就请脳脳来

　　做。

　　（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。）

　　师：谁知道水为什么会升起来呢？

　　生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

　　师：脳脳回答得很好！请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先鈥溄辜扁�澓筲�湼咝蒜�澋男那槔础�

　　（学生齐读课文）

　　师：请脳脳小朋友再读一遍课文。

　　师：读得很好！小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗？

　　生：（集体）：喜欢！

　　师：为什么喜欢？

　　生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

　　〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

　　生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

　　师：今天小朋友们学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。