师：我知道我们三年级的时候已经初步认识了小数，对不对？观察我的个人资料中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗？（小数点后面都只有一个数字）在数学上我们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。

　　师：谁能报一个和这些特别不一样的小数呢？（引导学生报出两位小数）

　　师：还有不一样的吗？（三位小数），当然还有四位小数、五位小数等等。

　　师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。

　　设计意图：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动学习各类小数的意义做好准备。

　　二、新授

　　1、学习一位小数的意义

　　（1）正方形中

　　师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。（板书：0.1）看到0.1你想到什么数？（原创：《小数的意义》公开课教学设计）

　　师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢？（把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计）

　　师：很好，我们学小数初步认识的时候知道（原创：《小数的意义》公开课教学设计=0.1），他们的大小相等，那他们的意义相同吗？（？）

　　接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0.1。（生独立完成，教师巡视并指导，学生作品展示，分别分析）

　　师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以来表示0.1呢？

　　师：太棒了！还有谁也能像她一样表达？

　　生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是原创：《小数的意义》公开课教学设计，0.1表示十分之一。

　　师：说得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他们的大小相等，意义也相同。

　　师：那空白部分表示是多少——（0.9）

　　师：为什么能用0.9来表示空白部分。（0.9表示十分之九。）

　　师：谁还想说——（0.9表示十分之九。）