设计意图：通过借助正方形分割为条这样的直观形式，数形结合，使学生直观地认识到0.1就是十分之一，初步感知一位小数与十分之几的关系。

　　（2）数轴中

　　师：老师这里有个图，谁上来指一下0.1在哪。（屏幕：一个有十个单位的数轴）

　　师：你说说理由为什么是这里？

　　师：谁告诉我0.9在哪里？你是怎么找到0.9的？0.9里面有几个0.1？

　　师：1里面有几个0.1。

　　师：数轴上还有其它的小数吗？（0.2、0.3、0.7、1.1、1.3 等等）

　　设计意图：利用数学中重要的数轴，再深层次体会一位小数与十分之几的关系。

　　（3） 生活中

　　师：同学们真的很聪明，那0.1加一个单位名称米，0.1米表示多少？（老师拿出了一米的米尺）（就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是0.1米也就是1分米。）指一指

　　师：所以0.1米就表示十分之一米。（板书：0.1米就表示十分之一米）

　　师：现在我把0.9也加一个单位名称元，0.9元的意思是？9角

　　师：对，就是一元的十分之九。现在再给你们出一道题，1.3元，你们会拿1.3元吗？（先拿一元，再拿三角。）

　　课件出示三幅图，找一找与1.3元相对应的图。（1，3两幅）

　　师：这个1元相当于第一幅图中的什么？3角相当于什么？

　　那第三幅图呢？

　　师：你们真厉害，我们花了这么长时间来研究一位小数，谁能告诉我一位小数表示什么？（一位小数表示十分之几。）

　　设计意图：在一位小数后加上单位，将抽象的数学又添上生活的实际意义，使学生再次理解一位小数的意义，最后总结出一位小数表示十分之几。

　　2、学习两位小数的意义。

　　师：一位小数学完了，接下来我们学习两位小数。学两位小数以前送给你们一句话。（成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的努力——爱因斯坦）大家读一遍这句话。

　　师：看到了小数了吗？（看到了）看到的数是？（百分之一，百分之九十九。）

　　你们看到的是分数，看到小数了吗？（百分之一就是0.01，百分之九十九就是0.99）