语文S版四年级语文下册《地震中的父与子》教学设计
教学目标：
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写鈥溌迳柬丁⒒炻摇⑽羧铡⒎闲妗⑼诰颉⒓膊健⒕⑼呃⒖佟⑵评貌豢扳�澋却视铩�
2.有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5.感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
教学重点：
1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟鈥溚诰蜮�澮淮手性毯母盖锥远由钌畹陌�
2.采用不同形式的读，感悟课文中心句鈥湶宦鄯⑸裁矗易芑岣阍谝黄疴�澋纳羁棠诤佣惺艿礁盖锥远由畛恋陌约岸哟痈盖咨砩霞橙〉木薮缶窳α俊�
教学难点：
1.感受父子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：
《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
教学方法：
谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2.[播放录像]
师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。
[课件出示洛杉矶大地震资料]
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
[板书课题]
设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件鈥溂で殁�澰诖ツ烤牡幕嬷校僭斓卣鹣殖。鹧那楦泄裁盟堑男牧槭艿秸鸷常て鹧翱挝牡男巳ぁ�
二、通读课文，整体感知
1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？
[课件出示鈥溌迳柬丁⒒炻摇⑽羧铡⒎闲妗⑼诰虻却视颹
请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2.请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？
生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书鈥溋瞬黄穑。。“��
三、赏析词句，品评父子
1.师读：[课件出示鈥溠疤崾锯�潱喝梦颐亲邢改量挝�2，3，4，5自然段，回到地震现场，看看父亲在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]
2.学生默读勾画。
设计意图：让学生自主学习，同时出示鈥溠疤崾锯�澖谈胺椒ǎ⒅鸩窖杀叨帘呦氡呋亩潦橄肮摺�
3.指名同学说父亲在地震后想到了什么？
[课件出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起！]
4.重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
[再听]师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
[再听]师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？
（注意引导学生抓住鈥溩芑徕�澱飧龃时泶锏囊馑际怯涝叮逾�湶宦垅�澘梢钥闯霾还芊⑸耸裁次Ｏ眨盖鬃芑峋榷印＃�
师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？
再读，能做着手势读这句话吗？
（生做握拳动作读）
（这句话实际上就是父亲心中的信念。）
生齐读这句话。
[板书：信念]
师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的鈥溋瞬黄疴�潱�
（语言描写）
[板书 ：语言]
设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。
5.细品深析鈥溚诰蜮�澮淮剩形蚋赴闹醋藕臀按蟆�
师：正是怀着鈥湶宦鄯⑸耸裁矗易芑岣阍谝黄穑♀�澱庋男拍睿盖准岫ǖ卣酒鹕恚蚍闲孀呷ァＫ诜闲嫔贤诰蜃拧８盖资窃跹诰虻哪兀縖课文中没有写]，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）
请一名学生说。
师：这是你体会到的鈥溚诰蜮�潱肽惆颜飧龃市吹胶诎迳稀�
（学生板书：挖掘）
再请一名学生说。
师：这是你体会到的鈥溚诰蜮�潱肽惆颜飧龃市吹胶诎迳稀�
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）
师：这是你体会到的鈥溚诰蜮�潱肽惆颜飧龃市吹胶诎迳稀�
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）
师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？
师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘[师指着学生板写的三个鈥溚诰蜮�漖鈥︹�φ饫锸峭ü裁疵栊蠢幢硐指盖椎拟�滐贫簧徕�潱�
（动作描写）
[板书 ：语言]
师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？
师：但是他心中只有一个念头
（齐说）不论鈥︹��
师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头
（齐说）不论鈥︹��
师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？
（两天两夜）
师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？
师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
[课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
自己练习读。
师：如果把我们的体会带进有感情的朗读中，会是怎样呢？
课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
学生自由练读后再指名读，再请学生读读描写鈥湸耸钡母盖滓咽窃跹拟�澗渥印�
生读句子鈥溌郴页荆鄄悸浚路评貌豢埃酱Χ际茄！ｂ��
师：这里是通过什么描写来表现父亲伟大的爱？（外貌描写）[板书 ：外貌]
师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？
设计意图：鈥溗诹�8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。鈥澱馐俏闹械囊桓鲋氐憔洹６杂谡饩浠暗睦识链恚醚谄窘枇胱呓谋舅杌娴木咛逍蜗笫澜绲耐保由峡渭喙卮视锏奶崾荆茏匀坏囟脸隽苏饩浠暗挠锲陀锸啤Ｕ庋垅�湹尖�濃�溋封�澯谝宦诶斫狻⒏形蛴谝惶澹茸⒅亓搜哪谛奶逖椋秩醚寤岬搅擞镅缘哪诤�
四、抓空白点想象，重视表达运用
1.师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？
四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
[出示课件：（师读要求）请结合这幅图，自由写一段话，可以描述图意，也可以抒发你的感情，还可以展开想像叙说故事，不限长短。]
学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）
设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是鈥湶宦鄯⑸裁矗易芑岷湍阍谝黄疴�澱饩浠埃拱⒙锬茉诜闲嬷屑岢�38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。
五、体会情感，揣摩写法
1.师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？
（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）
2.师：对照板书回忆课文内容，思考：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的鈥溋瞬黄疴�潱�
（语言、动作、外貌）
师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有鈥溂岫ǖ男拍睿嗷サ男湃危缜康囊懔︹�澋母缸樱瞧咀庞啦谎园艿闹醋啪瘢仔戳艘桓龅雌爻Φ拇婀适拢∪梦颐且黄鹕钋榈囟炼凉适碌慕嵛病�
（生齐读）
师：让我们抓住鈥溋瞬黄疴�潯⑽薇刃腋ｂ�湣⑩�澖艚粲当р�溦庑┳盅郏黄鹄醋：卣舛灾胤甑母缸影桑�
（生齐读）
3.齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
[课件出示诗歌《父亲》，配乐，师生齐诵。]
师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
六、拓展阅读，领会写法
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
设计意图：这一单元训练重点是鈥溋旎嶙髡呤窃跹ü饷病⒂镅浴⒍鞯拿栊蠢幢硐指缸又拟�潱饫锝栌檬楸就獾脑亩敛牧稀蹲詈蟮亩绦拧返难埃卣乖亩粒糖ㄒ疲旎嵝捶ǎ币采⒎岣涣饲楦小�
七、联系生活、深化主题
1.师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣鈥︹�γ恳惶煳颐嵌几惺茏鸥改改侵治尬⒉恢痢⑻逄胛⒌纳钌畹陌ㄅǖ那椤Ｇ浊椋呛谝估锩髁恋闹蚬猓嚎鼓唬敢敖暮较颍磺浊椋嵌绽锖挽愕奶簦哐虾嗣谴次屡�︹�η肟魏笱∫患阍谏钪兴形虻降那浊樾∈滦聪吕矗透愕母改赴伞Ｍ币部梢园锼亲鲆恍┝λ芗暗氖吕锤行桓改浮�
2.师：其实，从古至今，有无数的文人雅士，热情讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛路邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
板书设计：
地震中的父与子
信念
了不起 爱 语言
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 动作
教学反思：
阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和认识。
一、品词析句是本
学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句------鈥湶宦鄯⑸裁矗易芑岣阍谝黄疴�潱肺队镅裕ㄈ绱视镡�溚诰蜮�潯⒕渥逾�溗诹�8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。鈥潱├识撂逖椋泶镌擞谩Ｍü虻サ慕萄杓坪图蚪嗟慕萄Х椒ǎ凳档亩匝杏镅晕淖值难盗罚醚谠亩林谢塾镂闹叮岣哂镂哪芰Γ⒌玫角楦小⑻取⒓壑倒鄣纳�
二、朗读体验是魂
叶圣陶先生说：鈥溤亩两萄ё艿枚痢ｂ�澱饨诳危页浞种厥恿硕粒诓煌被⒉煌谌萆喜扇×瞬煌问降亩潦盏搅撕芎玫男ЧＨ缍灾行木� 鈥湶宦鄯⑸裁矗易芑岣阍谝黄疴�澋睦识粒皇侨醚锤吹亍⒒档亍⒎悍旱厝ザ粒遣扇〔苟恋姆绞剑也苟恋哪谌荻际窃诶斫庹饩浠笆庇Ω米⒁獾墓丶视铩＜由纤婧蟮奈侍猓唤鍪寡哉饩浠坝辛松羁痰母形颍液茏匀坏嘏嘌擞锔小？挝亩愿盖淄诰虻墓探辛苏庋拿枋鼍洌衡�溗诹�8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。鈥澣绾味梁谜饩浠爸斜硎臼奔渫埔频拇视铮以谝佳箍胂螅邢钙肺陡盖淄诰蚬痰幕∩仙杓屏范粒谋淞酥钊玮�溓胪怯懈星榈亩炼琳饩浠扳�澋壬病⒌サ鳌⒒档姆椒ㄖ傅迹侨醚谄窘枇胱呓谋舅杌娴木咛逍蜗笫澜绲耐保由峡渭喙卮视锏奶崾荆茏匀坏囟脸隽苏饩浠暗挠锲陀锸啤Ｕ庋垅�湹尖�濃�溋封�澯谝宦诶斫狻⒏形蛴谝惶澹茸⒅亓搜哪谛奶逖椋秩醚寤岬搅擞镅缘哪诤�
三、表达运用是根
阅读教学质量的高低最终体现在学生对语言知识的掌握和语言技能的发展上。这节课我十分重视阅读教学与表达训练的融合。如：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是鈥湶宦鄯⑸裁矗易芑岷湍阍谝黄疴�澱饩浠埃拱⒙锬茉诜闲嬷屑岢�38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。
课堂上，我还非常注意寻找人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语言练习促进学生的阅读，以迁移训练促人文（如阅读诗歌《父亲》），以领悟人文促写法，以领会写法促积淀（如阅读短文《最后的短信》），以积淀底蕴促情感（如建议课外阅读朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛路邦贝克所写的《父亲的爱》）等等，通过不同角度和不同形式的语言训练，帮助学生在具体的语言环境中健身理解，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。
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