苏教牛津版二上 《At the market》教学反思

　　实际授课过程中，我感觉课上得比较成功之处有

　　1.热身导入环节中，为了节省时间，我用鈥溛�了包饺子在超市买了两大袋子食品鈥澋耐计�直接导入，学生既回顾了已学的食品单词及短语make dumplings,又点明了主题At the market,同时轻松地进入了新单词的教学。

　　2.单词教学时我利用学生好奇心，请一位学生上台帮忙，让她从食品袋子里一件一件地拿出实物认读，有些学生看到食品会控制不住就说出了英语，这样也知道有多少学生已经预习了。我会根据学生拿出的实物是属于不可数名词还是可数名词用鈥淲hat鈥檚 this?鈥澓外�淲hat are they?鈥澙刺嵛剩�同时板书It鈥檚 ...They鈥檙e...提醒学生注意给这些单词按可数和不可数进行分类。光看图，学生不易知道sugar,salt,lettuce这三样食品的意思，所以我主张采用实物教学，更直观易懂。同时配以单词图片贴在黑板上便于最后总结。

　　3.操练单词环节中我原本设计了三个小游戏环节：比赛读、抢指，填词游戏看最终缺少了哪个单词，以及BINGO游戏，但由于教完单词后我感觉已经用了不下于十五分钟了，所以当场决定忍痛割爱跳过了两个游戏，只留了一个自己精心设计的填词游戏，让学生在读后动手写一写，发现在其他7个单词中各抽一个字母正好组成lettuce这个单词。

　　4.在对话教学中学生三人一组角色扮演时，几乎每位学生都举手了，估计这和给了学生充分的操练时间有关。

　　5.最后运用重点句型的模拟买卖环节中学生在两次的示范下最终理解了意思，把得到的食品图片贴在了事先做的价格牌上，并自己给出了价格进行交易，这个价格牌的设计在后面的课文里还可以反复使用。

　　课堂上，四十位学生能积极参与大部分教学环节，课堂秩序井然，但也有不足之处

　　1.单词教学中学生接受速度比预计的慢，且要不断纠正用It's还是 They're.

　　2.重点句型鈥淗ow much is\are the...?鈥澆倭坊方谑俏蚁雀�了学生每样食品的价格，结果学生操练时重点注意了表达价格，而忽视了用It鈥檚 还是They鈥檙e.

　　3.有时口令和身体动作表达不够明确简洁，学生似乎不是太明白意思，包括Work in pairs.

　　4.最后教完后还剩一分多钟的情况下我放松了，作业还没布置，我随意地即兴玩了个传递实物的游戏，当时想这样也可以让所有同学复习一下所学的所有单词，没想到刚传完就下课了，不得不伴着铃声布置作业了。

　　5.对白板教学不了解，几次不小心碰到白板，导致课件跳到下一页面。

　　总之，本节课采用学习和游戏表演相结合的教学方式，联系日常生活中的情景，通过实物、图片、多媒体等辅助教学，努力突出本课教学重难点，调动学生学习积极性，引导学生逐步掌握本课内容，同时培养学生的交际能力和合作精神。