除法的含义是建立在鈥溒骄�分鈥澋幕�础上的，学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程，已经有了直观操作的经验，对于平均分有了比较明确的认识。而且学生也已经熟悉了2鈥斺��5的乘法口诀。在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的，学生对于除法的认识处在比较朦胧，而又兴趣比较大的阶段。

　　二年级学生以具体形象思维为主，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活引用帮大熊猫份竹笋的情景，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识鈥溒骄�分鈥潱�了解鈥溍糠萃�样多鈥澋纳�活实例，通过直观操作展示除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地在玩中去学习。

　　新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维，以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验数学与生活的关系。解决生活中的实际问题，因此，本课设计上力求从学生生活经验入手，让学生动手鈥湻忠环帧⒋蟮ㄋ怠⒎攀肿鲡�潱�这节课除法算式的商大部分学生通过操作得来的，而少数学生会用口诀来求商，学以致用，体现了良好的数学素养。