北京版二年级数学上册《观察物体》教学反思
针对第一次的有序和有效问题,在这节课都很好地解决了,学生交流能按一定的顺序,在交换位置时也不争抢,同时因为每个活动之前都有明确的示范,因此小组活动也是有样可依,能顺利进行,特别是活动结束后在小组长的组织下能耐心地等待其他小组完成任务。其次,在练习时也暴露出学生的空间想象力不够,因此练习题的错误较高,因此巩固练习时添加了课本中原有的鈥溊1鈥潱⑶矣谜庋鑫侍猓闳衔钊菀渍业剿牡恼掌磕阌惺裁蠢崖穑吭趺蠢辞肘溩笥意澞?)帮助学生理清解题的思路,这样在观察熊猫时解决了 鈥溤诓煌奈恢媚芸吹讲煌奈锾邂潱诶1解决鈥湼莶煌锾宓拿媾卸瞎鄄煺叩奈恢免潱庋难盎疃浅S行А
不足之处:
1、在处理熊猫的左右照片时还是简单了些,当时是这样的处理:学生指出熊猫左边的照片时,我提问:是谁拍的?也是谁拍得?处理右边照片也是这样。再问:怎样来区分左右两张照片呢?周焱:可以把身体转一转。我就草草了事了,如果我让周焱站在屏幕前,让那些拍到左边和右边的学生也跟着周焱转一转,指出相当于自己的哪一边,我相信全班小朋友的印象会更深刻些,以后在没有实物而想象力也缺乏的情况下,学生可以这样来试一试,相信效果会不错的。
2、在那首诗的处理上,如果这样处理:苏轼看到的庐山是鈥溤督叩透鞑煌潱颐嵌3)班的小朋友看到的熊猫是什么各不同呢?(前后左右各不同),这样的效果肯定比较震惊。《盲人摸象》可以这样处理:你想对那些盲人说些什么?(小结成:大象前后左右各不同,不识大象真面目,只缘摸到一个面,观察物体要全面。)这样应该不错,不过已经没有机会试试了,可惜了!
《北京版二年级数学上册“观察物体”教学反思》摘要:这样的处理:学生指出熊猫左边的照片时,我提问:是谁拍的?也是谁拍得?处理右边照片也是这样。再问:怎样来区分左右两张照片呢?周焱:可以把身体转一转。我就草草了事了,如果我让周焱站在屏幕前,让那些拍到左边...
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