《学会查鈥溛拮执实溻�潯罚ㄋ战贪婀�标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语鈥溄竞Ｋ苹疴�潯⑩�溇�涛拍岸鈥潱�告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查鈥溛拮执实溻�潯⒘�系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。

　　一、导入鈥斺�斁�彩暑假大回送

　　1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次鈥溇�彩暑期大回放鈥潱�大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。

　　本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，鈥溁胤啪�彩鈥潱�符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。

　　2、鈥溇�彩暑期大回放鈥澱婢�彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现鈥︹�Υ蠹业慕樯堋⒚枋鎏咸喜痪�，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？

　　鈥溇�彩暑期大回放鈥�

　　不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。

　　学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题鈥斺�斞Щ岵殁�溛拮执实溻�潯�

　　二、初读鈥斺�斔乘沉锪锎蟊绕�

　　鈥湴芽挝亩镣ㄋ斥�澱饪芍匾�啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读鈥溗乘沉锪锎蟊绕粹�潯�

　　把课文读通顺鈥斺�斦馑狄滓膊灰祝�有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的鈥斺�斠蛭�读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。

　　先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的鈥溗乘沉锪锎蟊绕粹�澑�能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。

　　三、精读鈥斺�敱哐П吡废陨硎�

　　1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。

　　2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（鈥溄狙羲苹疴�澥裁匆馑肌＃┤绻�是你，你准备怎么回答？

　　生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

　　生：根据字面也可以解释，鈥溄狙翕�澘隙ㄊ撬堤�阳光很强烈，鈥溗苹疴�澗褪撬堤�阳像火一样烤着大地。

　　3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）

　　4、那么当时身边有没有解释鈥溄狙羲苹疴�澮淮实南殖赦�湸实溻�潱浚ㄏ嗷�出示鈥溈崾罴窘诹胰盏笨照眨�树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕鈥澋那榫巴计�或电脑多媒体画面。）

　　生：没有，聪聪身边没带词典。

　　生：有，当时天气很热，鈥湸实溻�澗驮谏肀撸�周围的景物就能用来说明鈥溄狙羲苹疴�潯�

　　师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在鈥溄狙羲苹疴�澋幕肪忱铮�眼前的情景、周围的事物就是解释鈥溄狙羲苹疴�澴詈貌还�的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释鈥溋胰盏笨这�濃�溕鼓桠�潱�朗读时对该两处适当加以强调。）

　　师：这就是查鈥溛拮执实溻�潯ｂ�溛拮执实溻�澤隙源视锏慕馐涂刹晃ㄒ坏摹？纯闯鍪镜耐蓟�，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查鈥溛拮执实溻�潱�解释鈥溄狙羲苹疴�潯�

　　生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释鈥溄狙羲苹疴�潯�

　　生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释鈥溄狙羲苹疴�潯�

　　生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释鈥溄狙羲苹疴�潯�

　　5、鈥溛拮执实溻�澤系慕馐涂捎腥ぃ�可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）

　　面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（鈥溇�涛拍岸鈥潱┪�什么会想起鈥溇�涛拍岸鈥澮淮剩垦矍暗拟�溛拮执实溻�澞芊窠馐外�溇�涛拍岸鈥潱浚ㄑ矍昂Ｃ嫔瞎龉龅牟ㄌ尾欢嫌坷矗�撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是鈥溇�涛拍岸鈥澴钚蜗蟮慕馐汀＃�

　　那么你觉得眼前的这本鈥溛拮执实溻�澔鼓芙馐湍男┐剩咳梦颐窃傧陨硎郑�亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

　　生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

　　生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音鈥溸砚�斺�斶砚�斺�斺�潱�非常非常响。

　　生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

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　　学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的鈥湺曰扳�濃�斺�斘谋居攵琳呋ザ�，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是鈥湶槲拮执实溻�潱�同时让学生现学现练，学着查鈥溛拮执实溻�潱�既加深对鈥溛拮执实溻�澱庖凰捣ㄒ馑嫉闹惫劾斫猓�同时及时地将知识转化能力，十分有益。

　　四、总结鈥斺�斀沂咎庵纪卣沽�

　　1、同学们，至此你对鈥溛拮执实溻�澱庖凰捣ǖ囊馑急冉厦靼琢税桑�谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？

　　鈥溛拮执实溻�澗褪侵复笞匀唬�指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本鈥溛拮执实溻�澏源视锏慕馐透�生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。

　　2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查鈥溛拮执实溻�澋谋玖旖馐拖铝写视铩�

　　（1）秋高气爽鈥斺��

　　（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语鈥斺��

　　教师引导学生讨论总结，揭示鈥溛拮执实溻�澋谋扔饕寮氨疚奶庵迹�使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。