题，除数是整十数的式题。在学生完成计算后，请学生参与评价，组织自 我检查或相互检查。对全对的学生给予表 扬，培养学生认真计算的良好习惯。

　　题，是判断纠错题。针对学生容易出现的问题，给出3 个错例供学生判断 和纠正。教学时，可以根据本班学生学习 情况，补充一些错例，供学生判断纠错。 并让学生说一说检找的错处和纠正的结 果、错的原因和怎样避免，在纠正错误的 活动中进一步掌握除数是整十数的笔算 除法的基本方法。 题，是解决实际问题。教学时，要让学生独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题。让学生在解决实际问题的活动中，体会除法在生活、 生产中的应用价值，提高解决问题的能力。 节车厢，就请学生想一想：8节车厢能把 500 吨货物装完吗？促使学生考虑余下的20 吨货物也要装上车，从而确定需要9 节车厢。

　　通过例3，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数 10是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除 数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除法看作整十数来试商。 除数看作整十数来试商。教材呈现教师购书的情境，从中提出“一本 《作文选》多少元？”的实际问题， 引出算式8421。这里是学生第一 次接触试商，由小精灵直接告诉学 生“把21 看作20 试商”的方法， 并把试商的思考过程放在虚线方 框里，同时呈现完整的除法竖式，这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。 教学时，要注意突出试商，计算21 ，学生可能直接口算出商4。这时教 师可以告诉学生：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的 商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出该商几，那该怎么办呢？我们可 以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。接着，请学生思考：把 21 看作几试商？并请学生发表意见。之后，再让学生经历试商的过程，完成竖 式计算，初步体验试商的方法。 把除数看作整十数来试商，在试商的过程中需要调商的情况。教 材仍由教师购书情境，提出问题 “王老师还有 196 元，要买 39 元一本的词典，可以 多少本？还 剩多少钱？”，并引出算式 19639。为了让学生弄清在试商的过程中为什么要 调商，怎样调商等问题，教材在虚线框里把调商的过程完整地写了出来，使学生 清清楚楚地看到调商的过程。 10学时，让学生独立计算中巩固所学的试商方法。完成后，让学生互相说说“把除 数看作几十试商？”促使学生熟悉用“四舍”“五入”法把除数看作整十数试商 的方法。