（3）除数不接近整十数。

　　在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十数， 如14、15、16、24、25、26，如果用“四舍五入” 的方法把除数看作整十数来 试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。教材 通过例4，教学不接近整十的试商方法。 与“做一做”的教材说明和教学建议。教材给出了关于座位的实际问题，引出除 法算式 14026。让学生利用所学的试商方法 解决，教材呈现了学生不同的试商方法：第一 种是一般的试商方法，把 26 看作 30 一次商；第二种利用一位数乘法，把26 看作 25 试商，一次就确定出商。最后，还提出“你 是怎样想出商的？”让学生交流不同的试商方 法，体会在试商的过程中，应根据不同的情况 灵活运用试商方法。教材还通过验算第一个同 学的计算，自然地引出验算，帮助学生学习如何验算有余数除数，同时培养自觉 验算的习惯。 教学时，学生根据问题列出算式，计算 时，可让学生根据自己完成。 学生一般会根据“四舍五入”法把26 看作30 试商，也可能有学生直接用乘法“25 5＝125”想商。不管哪种方法只要能得出正确的商，都应给予肯定。但在交流 不同的算法时，应让学生了解各自试商方法的不同之处，即使同一种试商方法， 在试商的过程中也会有各自的巧妙之处：如有学生在把26 看作30 小了，不是将4改写成5 再试商，而是根据余数36 里面还有一个26，直 接确定商5，整个过程既有一般方法又有灵活处理。在了解了不同的方法后，可 以组织学生讨论：你认为哪种方法简便？通过比较使学生了解到：有的计算直接 用一位数乘两位数能很快地确定应商几。但允许学生认为怎样简便就怎样算。 之后“做一做”安排了3道式题，让学生根据具体情况，灵活试商。学 生做完后，注意说一说试商的过程。 练习十五中一些习题的说明和教学建议。 的练习，第9～12题，是混合练习。 ）里最大能填几？”训练很快试商的练习。第一次出现，可以其中一题为例说明其思路与除法计算中想商的思路完全相同。做完后，可组织 交流，让学生说一说怎样想出填几。之后，教师指出：在笔算除法时我们把除数 看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数，就商几或用几试商。 由此，强化学生对想商方法的认识。 题，调商的基本练习。用于巩固调商的方法。教材给出试商的不同情况，让学生“根据试商情况，很快说出准确商”。练习时，可让学生先把确定的商写 在书上，再进行交流。也可以根据本班的实际情况，组织学生进行“抢答”，增 加趣味性，吸引学生积极参与。 题，是改错题。通过改错，提醒学生除法计算中应注意的问题。练习时，还可提供一些平时本班学生的容易出现的错题，让学生改错，使练习更有针对性。 题，解决实际问题。根据题中信息，可以列出算式7212。如何列式 可让学生说说思路。 题，运用所学知识解决实际问题。教材用春芽鸡场的事例，呈现问题的背景，用文字叙述提供信息，并提出问题。第6 题含两小题，两题中的情境相同， 数量关系正好相反。学生可以直接运用新学的笔算除法解决第（1）题提出的问 题。第（2）题，需要两步解答。练习时，要让学生独立分析解决问题。对有困 难的学生及时给予帮助。做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两 题之间有什么联系？”使学生了解到两道题说的是同一件事，只是从不同的角度 提出数学问题，并进一步体会被除数、除数、商和余数之间的关系。 第7．8．10．11．12 题，是实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题， 既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。 第12 题，开放题。题目给出了总钱数和两种衣服的价钱，要解决“可以买 多少件？还剩多少钱？”的问题。由于给出了两种衣服，所以选择可以多种，即 10可以任选一种，也可选两种。由于两种衣服的标价方式不同：29 两件，计算第一种衣服的件数时，可直接用钱数除以单价；计算第二种衣服的件数时，先要用钱数除以价钱再乘2。练习时，可让学生自主选择，独立解 答，交流思路。