2．商两位数。

　　这部分教材是在商是一位数的基础上编排的。商是两位数的除法除的顺序、 试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。这部分 教材的重点是弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。教材注意 运用知识的迁移规律，加大教学步子。这部分教材编排了一个例题和一个练习。 与“做一做”的说明和教学建议。例5，教学商是两位数的笔算除法。教材呈现一幅学生回收废品的情境图， 图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组 成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每 组收集废电池多少节？”的问题；之后让学生讨论除数是两位数的除法与除数是 一位数的除法的相同点和不同点。教材在两个实际问题的下面都列出了算式，具 体的计算留给学生完成。旨在让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。 教学时，注意以下几点： 充分利用教材呈现的情境图设置教学情境，从中引出第（1）、第（2）题。

　　自然渗透保护环境的教育，并把计算融入解 决实际问题之中。 提出问题让学生思考，引导学生运用 已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问 题。比如列出18 ，用小精灵提出问题“先 算18 除什么数？”的方式，请学生思考“第 一次除得的商写在哪一位上？”“为什么？”， 突出解决商的最高位的书写位置。 及时请学生说一说笔算过程。比如完 成18 之后，请学生说一说笔算过程。通 过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的 10位置及其道理，注意到每求出一位商余下的数要比除数小的问题。又如完成 31 之后，让学生通过说计算过程，弄明白商个位上应该写0 的道理。 组织好小组讨论。请学生回顾笔算除数是一位数除法的过程和方法，进而 与除数是两位数的除法比较异同。引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小、 求商的方法等方面加以比较，使学生从实质上把握二者的联系与区别。促使学生 形成除数是两位数的除法的基本方法：先用除数试除被除数的前两位数，如果前 两位数比除数小，再除前三位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面； 每求出一位商，余下的数必须比除数小。这些，不需要学生记忆，是学生在理解 的基础上体验得出的，并在今后做笔算除法的过程中比较熟练地应用。 （2）练习十六中一些习题的说明和教学建议。 题，是开放题。教材用统计表说明收集植物标本的情况，请学生计算各组平均每人收集件数。统计表下面显示请学生提出问题的要求。教学时，先让学 生根据表中信息，独立计算并把统计表填完整。之后，交流检查，请计算错的学 生纠正错误。然后，请学生根据统计表中的信息，提出数学问题，解决所提出的 问题。让学生多次经历提出数学问题，解决数学问题的过程，培养提高学生提出 和解决数学问题的能力，培养学生应用数学的意识。 题，判断商是几位数。探索判断商是几位数的方法。笔算除法时，能先判断商是几位数，对保证计算正确是很重要的。因为，如果先确定商是几位数， 就能防止把商写错位置。练习时，先让学生独立确定，再讨论“怎样能很快判断 出商是几位数？”可以根据实际情况引导学生观察思考：商的位数与被除数位数 有什么关系。在讨论交流的基础上，教师概述：除数是两位数的除法，如果被除 数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数不 够除，则商的位数等于被除数的位数减2。注意促使学生形成做除法题先确定商 的位数的良好习惯。 题，运用统计表的形式进行除法练习。既再现了统计知识，又锻炼学生的计算能力。练习时，可以让学生把计算结果填在书上，并请学生根据速度、时 间、路程之间的关系，用乘法检验计算是否正确。这样，既有利于学生熟练乘、 除法笔算，又有利于培养学生检验的习惯。最后，还可以请学生帮助王平选择去 外婆家的交通工具。让学生进一步体会数学知识在生活中的应用价值。 10第10 题，问题解决。学生完成后，还要让他们提出新的问题，有选择的说 一说解决问题的方法。让学生在解决实际问题的活动中体会数学在生活中的作 用，增长知识。 第12 题，需要用两步计算解决的实际问题。以少先队员帮军属做好事为素 材提出数学问题。解决“平均每组有多少名少先队员？”的问题。可以用连除计 算，也可以用乘、除法计算。教学时，注意先让学生借助画面和文字，用自己的 语言表述题意，自然渗透“拥军”“热心助人”等教育。接着，让学生独立解决 问题。可以对解决问题速度快的学生提出：“想一想还可以怎样解决这个问题？”。 学生都圆满解决问题后，组织交流，请学生把自己解决问题的方法说给同学听， 让学生在交流中了解不同的解决问题的方法，同时促使学生学会与他人交流思维 的过程和结果。 第13 题，练习估算。练习时，先让学生估算，并填写估算结果。之后，逐 题用计算器算出准确商。这里，要让学生边算，边用准确商与估算结果相比较。 让学生在比较中明白：估算的结果与准确数算的结果很接近，从而逐步形成估算 意识。