教学目标：

　　1.了解鈥溗碘�澋奶氐悖�

　　2.继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；

　　3.学习以莲喻人的写法。

　　4.从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花 洁身自好的高贵品质。

　　5.学习本文托物言志的写法。

　　教学重点：

　　诵读全文，掌握重要实词。

　　教学难点：

　　以花喻人的含义。

　　教学工具：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

　　二、整体把握，感知语言

　　1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

　　2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

　　3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

　　4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

　　三、品味语言，领悟语感

　　（一）1.作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

　　[明确] ①从生长环境方面，写出了莲鈥湷鲇倌喽�不染，濯清莲而不妖鈥澋母呓唷⒅势樱虎诖犹逄�香气方面写出了莲鈥溨型ㄍ庵保�不蔓不枝鈥澋恼�直，鈥溝阍兑媲邂�澋姆枷悖虎鄞臃缍确矫嫘闯隽肆�鈥溚ねぞ恢玻�可远观而不可亵玩焉鈥澋那甯摺�

　　2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

　　[明确] 作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）教师要求学生用鈥溾�槱ぉぉぉも�櫼痪浔扔骶�子的───鈥澗涫骄咛逅邓到栉镉魅说挠梅ā�

　　参考：鈥湷鲇倌喽�不染鈥澮痪浔扔骶�子在恶劣的环境中不为世俗所污；

　　鈥滃�清涟而不妖鈥澮痪浔扔骶�子在优越的环境中不媚于世；

　　鈥溨型ㄍ庵扁�澮痪浔扔骶�子内心通达，行为正直；

　　鈥湶宦�不枝鈥澮痪浔扔骶�子性格正直，纯正无邪；

　　鈥溝阍兑媲邂�澅扔骶�子美德布于四方，声名远扬；

　　鈥溚ねぞ恢测�澮痪浔扔骶�子卓然挺立，坚守节操；

　　鈥溈稍豆鄱�不可亵玩鈥澮痪浔扔骶�子端庄严肃，被人敬仰。

　　教师小结。

　　（二）说对比烘托手法。

　　1.教师提示：文章的题目是鈥湴�莲说鈥潱�作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

　　2.学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出鈥溣瓒腊�莲鈥澋闹髦肌＂谧髡咭跃盏囊�逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

　　3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

　　4.为什么作者在第一段连用两个鈥湺棱�澴郑� [提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个鈥湺棱�澴郑�非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

　　5.课文第一段和第二段前半部分均按鈥溇这�斺�斈档も�斺�斄�鈥澋乃承蛐吹模�为什么文末却按鈥溇这�斺�斄�鈥斺�斈档も�澋乃承蚰兀�

　　[提示] 前半部分按鈥溇这�斺�斈档も�斺�斄�鈥澋乃承颍�是为了突出作者对莲的喜爱；后文按鈥溇这�斺�斄�鈥斺�斈档も�澋乃承蛐矗�是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

　　四、实践语言，习得语感

　　读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用鈥溛姨叵不垛�︹�︹�澗涫剿狄欢位埃�所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

　　五、背诵积累，积淀语感

　　指导学生有感情地背诵课文。

　　六、反馈检测

　　1.填空。

　　①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是________________，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

　　②本文中作者拿________和________与莲对比，前者是________，后者是______________，作用是突出________________。