外研社六年级上《Chinatown in America.》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）学会单词：miss，sometimes, restaurant, really, dancing。

　　（1）掌握本课的重点句子There’s a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 理解课文内容。

　　2、能力目标

　　（1）学会运用“There be”描述事物。

　　（2）完成围绕本课设计的相关练习，通过小组活动培养学生合作学习的能力。

　　3、情感目标

　　（1）培养学生养成良好的听、说、读、写习惯。

　　（2）鼓励学生在学习和生活中了解中、西文化，进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　学会运用There is/ There are描述事物。

　　教学策略：

　　《新标准英语》提倡“任务型”的教学设计，主张“听说先行，然后读写”，要求尽量创建真实的语言环境，引导学生在情景中学语言，开展多种类型的任务活动， 提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。立足这一点，我充分利用学生已有的关于”Chinatown”的知识，引导学生在运用语言中学习语言，穿插听、说、读、写的能力训练，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言“为用而学，在用中学， 学了就用”，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。具体采用情境法、“任务教学法”学习新课文、“小组合作学习法”操练。鼓励学生不要害怕，大胆开口尽可能多的运用英语进行交流，在此基础上达到全面和谐的发展。

　　教学媒体：

　　1、多媒体课件、投影仪、录音机。

　　2、单词卡片、贴画及物品若干

　　教学过程：

　　一、热身活动

　　1、Hello,boys and girls .Are you ready for our class ? Class begins ！ Nice to meet you ！Sit down , please .

　　2、 Boys and girls ,Let’s sing an English song 《postman》教师放音乐，学生跟唱。（电子屏幕出示歌词）

　　【让学生在轻松欢乐的氛围中开始新的一课，激起兴趣。同时，歌曲中有there is/there are，以旧引新。】

　　3、“Boys and girls ,do you know Chinatown? ”请学生说一说他们了解的“唐人街”，教师可以适当的根据实际情况多找几位同学说一说他们知道的有关唐人街的知识。

　　【这个环节，不强求学生能用英语说出完整的句子。只要求每一个学生都能开口说一说他知道的唐人街。因为这个话题对于学生来说不陌生，学生乐于交谈，为后面的教学作引子，既有联系又不乏趣味性】

　　二、教授新课

　　1、Boys and girls .Look at this picture , what can you see in the picture ?（大屏幕出示第一张Chinatown的图片）引导学生说出Chinatown ，并且进一步说出“There’s a Chinatown in New York”。（接着再出示第二张图片）引导学生说出shop ,restaurant ,进而说出句子“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”。（然后出示第三张图片）教师提问：What are they doing?进而引出“Chinese dancing”以及“There is Chinese dancing.”

　　【教师出示图片，提出学习任务，让学生“感知”学习材料。在正式学习课文之前放手让学生大胆猜想，最大限度地调动积极参与的热情和学习兴趣。同时，集中出示本课的重点知识，加强训练。】

　　2、听课文录音，思考下列问题，课件出示

　　a） Where is Chinatown?

　　b） Does Daming miss China ?

　　c） Who is sending an email ?

　　【让学生边听录音边思考，通过三个简单的问题，把学生们的注意力集中。同时这样长久的训练，有助于学生听力水平的提高】

　　4、Open your books and turn to page 6 , 逐句跟读，提醒学生注意语音语调。

　　【让学生随录音机跟读，有助于形成正确规范的语音、语调】

　　5、小组活动。组长组织本小组的成员熟读课文，准备展示。

　　【发挥小组优势，互帮互学，为下一环节的“实战”作好铺垫】

　　6、小组展示，提倡个性化的展示。采取互评。

　　【展示结束后，请学生评一评，给予相应的奖励】

　　7、自读课文，并请学生独立找出本课的重点句子，和同伴说一说。

　　【引导学生独立学习、独立分析总结。在与同伴的交流中取长补短】

　　课件出示：There is a Chinatown in New York .

　　There are lots of Chinese shops and restaurants there .

　　There is Chinese dancing .

　　引导学生观察句子，总结There is 和There are的用法。

　　【提请学生注意there is/there are的区别，为后面的练习做铺垫。】

　　8、巩固练习。课件出示习题，用there is/there are填空，要求每一个学生独立完成，说一说原因。

　　三、联系实际，拓展练习

　　1、组织一个“火眼金睛”的活动。教师出示两张相似的图片。请学生以小组为单位，找出图片的不同之处。比一比哪组说得多说得快。

　　【设定情景，以看、说的形式反复强化，帮助学生搞好从书本到“实际运用”的过渡。以学生的生活经验为情景，让他们有话可说，敢于开口，从而达到交际的目的，最终轻松实现课本的学习任务。】

　　2、课件出示公园一角的图片，请学生用There is/ There are独立写几个句子，邀请几名同学到前台用投影仪展示一下。

　　【贯彻“先听说，后读写”的理念，逐步培养学生良好的书写习惯】

　　3、鼓励同学们描述一下自己的卧室、家、学校，用本节课所学的句子写出来。下节课展示。

　　【教育学生爱家、爱校、爱国，将德育教育渗入其中】

　　4、课堂小结。评出冠军小组。

　　板书设计：

　　Chinatown in America

　　1.There is a Chinatown in New York .

　　2.There are lots of Chinese shops There is+单数名词/不可数名词

　　and restaurants there . There are+复数名词

　　3.There is Chinese dancing .