外研社六年级上《I often go swimming》教学反思

　　这节课我是在我所任教的六年级班级上，以前我从来没有这样具体地去备过一节上給本校学生的课。不是我不想很好地备课，而是在平时那么忙碌的教学与生活中我根本就抽不出足够的时间给学生设计那么多的课堂活动。在我们这个以学生学习成绩为第一位的环境里，会有多少个老师愿意为了一节学生喜欢的活动课而煞费苦心？（优秀的老师们请见谅！）国培的这次作业让我不得不静下心来好好反省反省了自己：我一定要认认真真地去准备一篇教案。我花了几天的时间终于把这次的教案写了下来。当我拿着精心准备好的教案在我的那一群孩子们身上实践时，我发现了它散发出来的魅力足以让我的心醉上几天。学生们的表情告诉我，我的这一节课也让他们重新爱上了英语这门学科。前段时间在六年级上课，总觉得学生的情绪调动不起来的，原来是自己把学生的兴趣给压住了。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。教师的教学重点是放在教学内容，考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

　　另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把学习的兴趣提高，然后才能有高效率的课堂。我的应试式的课堂教学是时候改革了。