昨晚布置了学生背、默口诀，今天检查时，发现了很多令人意想不到的情况。首先是从一个没交作业本的小女孩开始的。问她为何不做，她回答道妈妈不帮她默，我明白了，原来她母亲没有帮她像语文默写词语一样报给她听。而后再去翻本子，发现很多情况，第一种全部是算式，1*1=1,1*2=2。。；第二种是中文与数字夹杂的，或者得字用拼音的；第三种是有“三二得六”或者出现“三四得十二”；第四种是按照一一得一，一二得二，一三得三。。。有的还一直默写到了九九八十一；第五种，是作业本上没有，说默在家里了；第六种当然是符合我内心想的那样要求的，先默一的一句口诀，再默二的二句口诀，三的三句口诀，四的四句口诀。看到这样五花八门的默写作业，我真的是又气又好笑，但是细想来原因可能在昨天我太高兴于孩子们已经会背口诀了。所以今天在课上和孩子们一起再按照这样的顺序进行背诵，因为只有这样才能将那部分孩子从已经会背口诀而不认识口诀不理解口诀的假象中解救出来，找到自己学习的点，知道口诀之间的联系，能看算式正确地说出所用口诀，及用一句口诀写出两个或者一个乘法算式。还有一点细细想来，我昨天作业的要求是不明确的，今天晚上我就要求边背边默，并且将默写的正确答案告诉了家长，这样我想真正的会背1到4的乘法口诀，明天就可以进行5的乘法口诀了。