1、创设情境导向，激发学生的学习兴趣。

　　由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在这节课的教学中创设了多个情境导向，激发学生学习新知的兴趣。

　　上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！鈥澖幼盼以诮蔡ㄉ习诔隽舜笮〔灰弧⑿巫锤饕斓闹颖怼Ｐ蜗蟮挠镅裕�精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，一名学生说：鈥溛铱吹街用嫔嫌腥�根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根稍粗的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。鈥澚硪幻�学生说：鈥溦馊�根针好比三个兄弟，大哥叫时针，二哥叫分针，三弟叫秒针。鈥澯忠幻�学生说：鈥溛曳⑾种用嫔嫌�12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。鈥澯忠幻�学生说：鈥溊鲜Γ�我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。鈥澔褂醒�生说：鈥溛衣杪韪嫠呶宜�1小时是60分钟。鈥濃�︹��紧接着，我出示鈥溛颐怯�了鈥澱庖磺榫惩迹�让学生观看挂图感受2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。

　　在教学过程中，我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受1鈥湻肘�澯卸喑ぁＮ胰靡弧⒍�小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次鈥︹�τ捎诹�系到学生自己的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。

　　2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。

　　怎样看鈥溂甘奔阜肘�澋闹用媸笨淌钦饨诳蔚闹氐恪⒛训悖�在这节课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如鈥溛颐怯�了鈥澱庖恢魈馇榫惩贾械闹用媸闭胱叩绞�字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：鈥溎蔷褪羌阜郑库�澤�答：鈥準�8分钟。鈥� 我说：鈥溗�以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？鈥澭�生脱口而出：鈥�10时8分。鈥澖幼牛�我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：鈥溦馐笔闭胱叩侥睦铮库�澤�答：鈥溩叩绞�字9和10的中间。鈥澪椅剩衡�準闭敫兆吖�数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？鈥澪以僖�导学生看分针：鈥湻终胱叩绞�字8，就是走了几个小格？鈥澤�答：鈥溩吡�40个小格。鈥濃�溎欠终胱吡思阜种恿耍库�濃�湻终胱吡�40分。鈥澪宜担衡�溝衷谑羌甘奔阜帜兀库�澭�生异口同声说：鈥�9时40分。鈥澰谡飧鼋萄Ч�程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由鈥溂甘倍噔�澋解�溂甘奔阜肘�潱�完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。

　　3、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。

　　在练习认识几时几分时刻时，通过教师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。