c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

　　d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

　　根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。

　　e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？

　　f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？

　　意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。

　　设计意图：通过什么活动、举措，训练学生什么思维，培养学生什么能力，最终达到什么目的。

　　知识点二：赛车道上，学会提问

　　a、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？

　　b、你还能提出什么数学问题？

　　c、好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？

　　意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。

　　（3）及时总结：

　　学生在学习的基础上，自主回扣目标，归纳总结本节内容，整体把握知识点之间的内在联系，用简练的语言构建本节内容的知识网络和体系。这有助于帮助学生形成表达完整数学语言能力，养成会思考，会倾听的习惯

　　（三） 巩固新知、智能测评

　　我设计了1.联系实际，说前后

　　同学们：你能说说你的座位前面是谁？后面是谁？

　　a.请几个同学说前面是谁，后面是谁？

　　b.老师说出这个同学前后是谁，猜这是哪个同学？