该方法充分发挥师的主导作用、落实学生的主体地位。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究”的学习方式。本节课要交给学生善于表达、善于交流、善于思考的学习习惯；交给学生从生活经验中归纳出数学模型的能力；能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。交给学生理论联系实际，灵活运用知识解决实际问题的能力。

　　四、合理安排，循序渐进――说程序

　　本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示交流、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：情境导入、探索新知、巩固练习、总结反馈、布置作业。

　　（一） 创设情境，引发兴趣。

　　我设计的导语是同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的学习数学兴趣，让学生迅速融入课堂学习。

　　（二） 自主合作，探究新知。

　　知识点一：认识前后，体验相对

　　本内容我打算：

　　（1）、认识两个物体的相对位置关系

　　a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？

　　b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？

　　同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

　　（2）认识多个物体的相对位置关系

　　a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

　　b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？