一、口算训练，日积月累

　　在大屏幕上出示口算题

　　学生只写答案，之后全班交流（请学生一一到讲台上讲解），及时更正。

　　【反思：口算训练是需要长期坚持的，每节课前的5分钟口算训练可以起到较好的训练所用。并且本课的口算既是为了复习旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔。】

　　二、创设情境，探究新知

　　1.认识连加，探究连加计算方法

　　师：同学们，大家喜欢大森林吗？

　　生：喜欢

　　师：可是森林里有一棵大树生虫子了，怎么办呢？有几只小鸟发现了，它们就一起飞来给大树捉虫子。大家注意看，先来了几只小鸟？

　　生：5只。

　　师：可是树上的虫子太多了，它们就向朋友们求救。大家看，又来了几只小鸟？

　　生：又飞来2只

　　师：旁边还有一只小鸟说：“我也来帮忙！”现在请大家仔细看图，现在图中由几部分组成？

　　生：3部分

　　师：哪三部分？

　　生1：5、2、1

　　生2：左边、中间和右边

　　生3：树上的、先飞来的、又飞来的

　　师：我们看5表示谁呢？

　　生：树上原来的

　　师：2呢？

　　生：先飞来的

　　师：1呢？

　　生：后飞来的

　　师：谁能再说说？

　　生4：树上的5只、先飞来的2只、又飞来的1只。

　　师：谁能用数学语言把这副图说一说？

　　生5：树上有5只小鸟，先飞来2只，又飞来1只，现在一共有几只？

　　师：谁还想说说？（再指名说一说）自己大声的说一说。（生自己说）

　　师：在整个过程中，小鸟是变多了，还是变少了？

　　生：变多了！

　　师：那我们该用加法还是减法？

　　生：加法！

　　师：想一想该怎么列式呢？（让学生稍想一想）谁来说一说？

　　生6：5+2+1

　　师：大家认真观察，这个算式和我们课前口算的算式有什么不同？

　　生7：这个是3个数的加法，课前的口算是两个数的加法。

　　师：观察的真仔细。这就是我们今天这节课要学习的第一个内容：连加。（师板书，生齐读课题）那这个算式怎么读呢？

　　生：5加2加1.

　　师：怎么算呢？自己在本上算一算，一会儿范老师找同学说说你是怎么算的。

　　（生自己在本上计算）

　　生8：我是先想5和2组成7，7再加上1等于8。

　　师：谁还想说说自己的想法？

　　生9：我先想5+2=7，再想7+1=8，所以5+2+1=8

　　师：还有谁想说？

　　生10：我先想5和2组成7，再想7+1=8，所以5+2+1=8

　　（师生一起说思路，师板书思路图）

　　【反思：通过有趣的情景图引导学生逐步开始观察和思考。由于学生已经有了学前班的学习经验，连加连减已经不在陌生，所以，我这里就侧重于让学生学会看图、说图意，并讲述自己的解题思路，重在培养孩子们的语言表达能力，并逐步学会整理自己思路。】

　　2．巩固连加

　　师：刚才我们认识了连加和它的计算方法，接下来请看老师用小棒摆一幅图，大家可要仔细数清楚哟。

　　（师摆小棒）

　　师：老师先摆了几根小棒？

　　生：4根

　　师：老师又摆了几根？

　　生：2根

　　师：又摆了几根？

　　生：3根

　　师：我们再来看看这幅图，谁能把这幅图说一说？

　　生11：原来有4根小棒，又摆了2根，又摆了3根，现在一共有几根？

　　师：谁能说的更清楚？

　　生12：左边有4根小棒，中间有2根小棒，右边有3根小棒，一共有几根小棒？

　　师：好！自己在本上写算式。（生自己写）

　　生13：4+2+3=9

　　师：说说你是怎么算的？

　　生13：先算4+2=6，再算6+3=9。

　　（师生一起说算法）

　　师：接下来范老师请一位同学来给大家摆一摆小棒。

　　生14到黑板上摆小棒：左边摆1根，中间摆2根，右边摆2根。

　　师：请大家看着这幅图自己写算式。

　　（生自己写，并请一名学生板演，之后全班交流。）

　　师：刚才我们解决连加问题时是怎么算的？

　　生：先算前两个，再把它们的得数加上第3个数。

　　师：嗯，说的很好，也就是说我们是从左往右依次计算的。

　　【反思：在巩固练习中，先是我引导孩子们摆图写算式，之后就是放手让学生自己摆图写算式，培养学生们的动手能力。不足的就是课前考虑到一年级孩子们的课堂组织比较困难，原本计划让每个孩子自己摆小棒的环节给取消了，只是让一名学生上台摆小棒，这个参与面太小，没能很好的培养每个孩子的动手能力。】

　　3．认识连减，探究连减计算方法

　　师：8只小鸟齐心合力帮大树捉虫子，不一会儿，虫子就要捉完了，1只小鸟说：“快完了，我先走吧。”又有2只小鸟说：“我们也走吧。”（师边说边变换图形。）

　　谁能说说这幅图？

　　生：一共有8只小鸟，先飞走1只，又飞走2只。还剩几只？

　　师：那这个问题该怎么解决呢？

　　生：用减法。

　　师：自己试着算一算。（生自己做，请一名学生板演，之后全班交流）

　　师追问：这里的8是指什么？

　　生：原来一共的。

　　师：那1呢？

　　生：先飞走的。

　　师：2呢？

　　生：又飞走的。

　　师：那得数5指的是什么？

　　生：剩下的小鸟。

　　师：谁来说说你是怎么算的？

　　生：先算8-1=7，再算7-2=5，所以8-1-2=5。

　　师：观察这个算式，和我们以前见过的减法算式有什么不同？

　　生：这里是三个数连减，以前的是2个数相减。

　　师：好，这就是我们这节课要学习的第二个内容：连减（师板书）

　　4．巩固连减

　　师：接下来我请一位小朋友来用小帮摆一副连减的图，请大家仔细观察。

　　（一生到黑板上摆小棒：先摆6根，然后拿走1，又拿走2根。师生一起说图意）

　　师：请大家写出算式，写完后同桌交换检查。

　　（生独立完成后，先同桌交流，再全班交流计算方法）

　　师生小结：连加和连减时我们一般都先算前两个数，再把它们的得数加（或减）第三个数。也就是说要从左往右依次计算。

　　【反思：有了连加的学习经验之后，连减就采用了半扶半放的方法，逐渐培养学生的知识迁移能力。学生们参与的积极性更高，学习效果也比较好。】

　　三、闯关练习，巩固新知

　　（大屏幕依次出示问题，先让学生说图意，再独立列出算式，最后全班交流。）

　　【反思：让学生先说图意再列式计算，较好的培养了学生党语言表达能力，但是由于到了后半节课，一年级孩子注意力开始不够集中，有部分学生学习效率在逐渐下降，怎样在练习环节也能有效调动学生的注意力，还需要继续深入思考。】

　　四、课堂小结，拓展延伸

　　师：刚才我们学习了什么？

　　生：连加连减。

　　师：连加连减该怎么计算呢？

　　生：连加连减的计算顺序是从左到右依次进行的，也就是说要先算前两个数，再把它们的得数加（或减）第三个数。

　　师：同学们说的真好！这就是连加连减的计算方法，我们学习连加连减还可以帮我们解决一些生活中的数学问题，大家课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

　　【反思：学以致用，让孩子把所学与生活密切联系起来，更能激发学生的学习热情，尤其是对一年级孩子们来说更是如此。】

　　板书设计：

　　连加连减

　　5 + 2 + 1 = 8　　 8 – 1 – 2 =5