（1）王春老师执教的《角的度量》一课，能够做到教学设计新颖，教学流程安排科学，教学手段运用恰到好处，突出实效性，教师对课标的解读比较到位，教师在课堂教学中注重解决问题的策略，对问题的设计，解决采取了不同的方式与方法，收到了较好的教学效果。教师在习题的设计上注重梯度性，层次性，课外拓展，使不同学生得到了不同的训练。王春教师的整个教学设计非常好，但王春教师在教学两个角比较时，处理的有些繁索，时间过长，影响了后面的教学安排，导致后面的练习设计没有全部完成，习题量不是很足。

　　（2）仲杨教师执教的《回家的路上》一课，能从学生身边的实际出发，注重情境教学，让学生在活动中找出数学问题，并自主探究解决问题，并做到了算法多样化，真正体现了课标的要求。教师整个教学环节设计科学合理，各环节衔接自然，充分调动了学生学习的主动性和积极性，注重现代化教学手段应用的实效性。教师的语言准确而精练并富于感染力。仲杨教师能够注重对学生学习兴趣的培养与调动，但不是有绐有终，在这节课上学生在刚上课时观看课件提问题、解决问题时兴趣很高，但逐渐就不是很主动地参与学习了，原因在于教师在互问互解这一环节时间过长，孩子有些不愿做了，效果不是很好。所以，在数学教学中如何能够保持学生学习的积极性和学习兴趣这是至关重要的，也是我们值得研究的。

　　（3）王春教师所执教的数学课，能较好的体现《课程标准》的精神，首先出示两个大小近似的角，让学生观察它们的大小，然后让学生判断它们谁大谁小，有哪些方法，小组研究探讨，并展示其过程，通过这一过程，培养了学生自主探究问题、解决问题的能力。进而教师进行教学量角器的认识与应用，在这一环节中，教师注重了学生的实践能力与合作意识的培养。在整个教学过程中，教师并没有把量角器的认识直接教给学生，而是通过学生的比一比、测一测等数学活动，自己去感知，自己去发现、自己去研究、自己去解决并掌握新知。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用多种方式调动学生积极参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识和运用知识。不足之处是，教师在处理两个大小近似的角比较这一环节时，时间显得有些长，以至延误了后面的教学，导致设计的习题没有完成，造成了前松后紧的现象，影响了教学效果。

　　总之，《角的度量》这一课，不难看出教者还是始终把学生作为教学的主体，突出了教学是教与学活动的统一。教师把学生作为教学的主体，主要是通过设计一个个有价值的数学问题，注重了问题解决的策略性，让学生通过动手、思考、迁移，使他们处在积极的思维状态中，使每个学生都在原有的基础上得到提高，收到了良好的教学效果。