教学目标：

　　知识与技能：在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

　　过程与方法：经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

　　情感态度和价值观：会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

　　目标分析：

　　本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

　　教学重点：

　　经历解决问题的全过程。

　　教学难点：

　　把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

　　教学准备：

　　积木（每人1套）、数码相机（1台）

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，理解题意

　　1．简单分类

　　今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

　　教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

　　教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

　　2．明确要求

　　师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？

　　出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”

　　师：看到这个要求你知道了什么？

　　【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

　　二、突破难点，解决问题

　　1．操作交流，聚焦难点

　　师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。

　　学生操作一会儿后，组织学生讨论。

　　教师在各小组之间进行巡视。

　　师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？

　　师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？

　　小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

　　2．独立操作，突破难点

　　（1）其实球早有话想说了，我们看看。

　　课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？

　　师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。

　　教师用相机记录学生各式各样的想法。

　　（2）汇报交流。

　　教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。

　　小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。

　　（3）创作自己的作品

　　师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？

　　教师用相机记录每位学生的作品。

　　【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。

　　三、展示作品，交流评价

　　要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。

　　1．小组互评：比一比，谁的最高。

　　2．全班互评

　　每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。

　　分析优胜者取胜的原因。

　　原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。

　　原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。

　　原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。

　　3．展示学生作品，颁奖

　　小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等

　　【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。

　　四、回顾过程，畅谈收获

　　说说这节课你有什么收获？

　　总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。