“集中”不了的注意力(4)

　　案例3被过度保护和过度限制的印印(男，3岁9个月)

　　尹青川(男，幼儿园老师)：孩子的注意力不集中是个很普遍的问题，很难说具体是在学习上还是生活上，因为那么小的孩子，学习和生活状态都是一致的。有的孩子表面上看很安静，实际上是被迫坐在那里的，他们是在神游。

　　记者：这样的孩子多吗？

　　尹青川：这种情况多发生在新生身上，印印就是这样一个孩子。有一次我在讲故事，别的孩子不感兴趣，就离开去做别的事了(蒙特梭利幼儿园可以让孩子自主选择喜欢的活动或工作)，印印看上去还在听，可我注意到他的眼神是涣散的，问他故事的内容，他说不知道，也没法表达出自己在想什么。后来我干脆停止了讲故事，让他自己选喜欢的玩具。他倒是选了，但拿着玩具出神，觉得他仍然是借助于别的工具在神游。我也曾经试图帮助他找到感兴趣的东西，但感觉没有什么东西能吸引住他，留住他的眼光似的。

　　记者：能谈谈印印家庭教育方面的情形吗？

　　尹青川：印印爸爸是海关的，妈妈是公务员，工作都很忙，印印一直由老人带，一家三代人住在一起。听他家老人说，他们负责带孩子，很怕孩子会出事，对他的行为控制得比较严，孩子无论做什么事，总会被老人打搅，并被告知什么事能做，什么事不能做。我想这样的话，印印肯定很无聊，都找不到自己到底想做什么了。

　　王晓春分析：

　　印印是否有注意力不集中的毛病，下结论似乎还有点匆忙。因为他是新生，而且太小。或许他是想家？或许他的注意力被陌生的环境给“冻结”了？有些孩子到一个生疏的环境里是会暂时表现得比较“傻”的，等到回归熟悉的环境，见到熟悉的人，他的聪明劲就回来了。所以应该问问印印在家中注意力是否集中，才能得出初步结论。

　　但从家里的情况来看，我怀疑印印的爷爷有过度保护和过度限制的毛病。过度保护，实际上等于代替孩子注意，孩子的注意力就有可能得不到迅速发展。过度限制，则是缩小了孩子的注意范围，同样压抑孩子注意力的发展。

　　王晓春建议：

　　1.千万不要批评印印“注意力不集中”，如此消极的评价会造成孩子不良的自我形象，就算他真是个“注意力不集中的人”，无论家长还是教师，也只宜采取实实在在的措施提高印印的注意力集中水平，不可把此事点破。这么点小的孩子，不需要他知道自己的缺点。

　　2.等待。用各种办法(听觉的、视觉的、动作的、合作的、情感的)吸引他注意，然后耐心等待他的进步，有一点进步就表扬。

　　3.告诉家长，尤其是爷爷，克服过度保护和过度限制的毛病。不要怕孩子磕磕碰碰，因为这种小挫折对提高孩子注意力水平很有作用。比如路上有块石头，家长提醒他注意，固然避免了摔跟头，但是以后他自己就不必长眼睛，他会拿爷爷当眼睛。倒不如让他摔个跟头，使他以后自己注意地面，这样注意力水平就提高了。再比如有些话，家长只说一遍，孩子没有注意听，就让他自食其果，这样他以后听别人说话就会专心一些，迁移到学校，就会注意听讲；要是一遍一遍地反复嘱咐，只能助长孩子心不在焉的毛病，迁移到学校，就是不注意听讲。所以孩子在学校是否注意听讲的关键是家庭教育，很多家长以为这只是学校的事，大错特错。学校固然有责任，但根子还是在家庭。