己的需求自主学习生字。）　　　　　　 探究的学习方式的形成。

　　3、检查学习情况（分段读课文）　　 因此，本环节设计了不加

　　刚才，老师看到同学们学的可真起劲， 拼音的课文内容，生字在

　　下面，老师要检查一下，你们的字音读　 超连接中出现，就是为了

　　准了没有？句子读通了没有？（读不准　 让学生根据自己的学习需

　　的再集体学习）　　　　　　　　　　　 求，自主学习生字。

　　读了这篇课文，你知道了什么？（学

　　生说出大体意思即可）

　　（三）、学习第一自然段

　　草原的早晨到底是什么样子的呢？

　　请看课文第一段。

　　1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。

　　2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草　　 通过“草原的早晨”视

　　原）现在的草原是什么样子的？（学生自 频资料地展示，“鞭声”地

　　由发挥，说出他们的感受。）　　　　　 插入，帮助学生理解“铺

　　这就是“铺满新绿”的草原，　　　 满新绿”的意思，感受草

　　板书“铺满新绿”　　　　　　　　 原的“宁静”，体会“醒来

　　现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书

　　静、睡着了）　　 　　　　　　　　　 和思考结合起来，加强了

　　（老师放录音）“啪、啪”　　　　　　 词语与事物表象的联系，

　　响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒 有利于学生对课文内容的

　　了熟睡的草原，在草原上传得很远很远， 理解和体会，充分调动了

　　该怎样读呢？　　　　　　　　　　　　 学生学习的主动性。

　　3、指生读（如果学生没有读出来，老师

　　要进行范读指导）

　　（四）、学习第二自然段

　　醒来的草原是什么样子的呢？　　　　　 通过视频资料“羊儿

　　1、学生自读，感知本段内容。　　　　 涌出圈门”的展示，并配

　　2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧　 以欢快的乐曲，让学生感

　　民们追赶羊群的视频资料。）从“一只　 受到一幅鲜活、跳动的画

　　只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的　 面，帮助学生理解了课文

　　草原。” 中，你感受到了什么？　　　　 内容，体会了课文的意境。