找准交点突出主线有效整合——《真想变成大大的荷叶》教学例谈(2)

2008-10-14 |

　　根据文本特点，引导学生“入情入境的读”应该是贯穿本科教学始终的一条主线。教学中，教师应凭借语言和媒体创设情境，创设情景，激活孩子内心的体验，通过教师的领引，进行多种形式层层深入的反复诵读，使学生入情入境，读中感悟，在朗读中和文本对话，与文本共鸣，感受、欣赏美，实现情感的陶冶。

　　同样也根据文本特点和低年段学生认知水平，本课的工具性和人文性目标，我们可以在品读诗歌语言运用的精彩处找到交点——听、说、读、写等多方面的语言训练与涵养、陶冶美好情感的整合；可以在突破课文“为什么真想变成大大的荷叶”这个重点难点的过程中找到交点——理解课文，体验情感与教给阅读方法，培养阅读能力、渗透合作意识的整合。

　　突出“读”的主线，把握目标交点，能充分体现文本特点，充分利用文本资源，使这节课里的语文学习诸要素形成一个有机整体，相辅相成，融会贯通，高效达成教学目标。

　　以下两个教学片段体现了这样的思考：

　　（一）在语言运用经典处，通过入情入境的读，让想、说、写的语言训练与激发学生对大自然的亲近之情互为依托，同行并举。

　　[课例] ——教学第四小节：

　　1师：夏夜真热闹呀！蝈蝈在歌唱，青蛙在打鼓，小朋友们在葡萄架下听故事，这时你最想变什么？

　　（多媒体课件展示夏夜画面并配以悠扬舒缓的音乐聆听音乐，美读想象）

　　出示诗句,引读：

　　我想变眨眼的星星，

　　我想变弯弯的新月。

　　激发想象：变成星星、新月的你在干什么？

　　我想变眨眼的星星，和牛郎织女星做伴；

　　我想变弯弯的新月，为迟回家的人照明。