“我想变一只青蛙，去捕捉稻田里的害虫”

　　“我想变大大的荷叶，做荷花的绿裙，做蜻蜓的停机坪”

　　“我想变成一道彩虹，带着小朋友到天边去玩耍”

　　……

　　（在兴味盎然的想象中，教师努力唤起孩子们的美好回忆，拓宽想象的空间，自创诗句。这既是一种语言的积累和运用，也是让学生调动已有的生活体验来感受自然，激发喜爱自然，亲近自然的情感。）

　　3延伸：把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。

　　（说写结合，进一步促进语言内化和外显，训练初步的书面语言表达能力。相互间的传阅和交流，还有利与学生相互学习，相互帮助，相互欣赏，相互关爱的美好情感的培养。）

　　（二） 在学生学习困难处，通过激疑促读，读议结合，破解难点，渗透阅读方法的指导，合作学习的意识，同时，也是在读悟中，把诗歌所表达的美好情感根植于儿童的心中。

　　[课例] ——教学第五节：

　　师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五节。（生读边思考）

　　师：读了这一节有什么不懂的地方吗？

　　生：嬉戏是什么意思啊？

　　生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？

　　生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是静静的呢？

　　……

　　师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生再读）

　　（读中生疑，以疑促读，理解本课难点，渗透问题意识，培养质疑能力。）

　　师：看大家读得多投入啊，如果你还有些问题没弄明白，可以找你的小伙伴讨论讨论。待会儿我们一起来交流交流！

　　（学生在讨论后，围绕刚才所提问题发表着自己的感受，教师相机点拨。）

　　师：大家能够通过自己读书，相互讨论，相互交流弄明白这一节中不懂的地方，真是了不起啊！

　　可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！

　　（

　　自读解疑，讨论交流，培养了自学能力，渗透了合作意识，同时也意让学生从感悟文本中，从学习活动中，同时体验到“快乐来自于无私的给予”这个道理。内容理解的难点在这里得到解决。）