2、 读完有什么想说的吗？——指名学生说说自己朗读以后的想法和收获。

　　3、

　　过渡：想参加这么有趣、这么欢乐的泼水节吗？大家快去准备准备，出示第１～２句：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　A． 学生读1-2句

　　B． 谈话：你准备了什么？（点红：早早地、早已，从“早早地”和“早已”我们知道了什么？）——适当时询问学生：你为什么来得那么早？

　　C．人们都是怎么做的呢？

　　学生边说、边做.理解几个动词（提、端、滴、撒点红。）表示的动作，随机闻一闻、看一看、读一读。第二句话谁会朗读了？看来大家都想表达自己最美好的祝愿。

　　D．我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情来吧——　 齐读1-2

　　[第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

　　抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。]

　　4、

　　过渡：出示3-4句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我的衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

　　A． 开始泼水了，自读3-4句

　　B． 谈话：通过朗读，你好象看到了什么？（依据学生的回答点红：互相追赶、灌、泼、湿淋淋、乐开了花）

　　C． 体验：老师创设情境，师生互相模拟泼水。

　　D． 再读：读出体验（一边读这两句一边想象一下当时的情景）

　　E． 出示傣族人民过泼水节的课件录象。

　　F． 从刚才的录象中你感受到了什么？把你们看到的、感受到的带进句子再读〈自己练读、指名读、男女生赛读〉

　　[以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程]

　　5． 过渡：指学生，你们身上湿淋淋的，为什么你的脸上笑开了花?

　　A． 生说：

　　B． 出示第五句：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

　　谁来读读？

　　C． 师：重复“怎能不高兴呢！”一齐读读

　　D．