生齐：——真是个懂事的孩子！

　　『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』

　　师：小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？

　　生：“我”，作者。

　　师：通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？

　　生：这是一个神秘的人。

　　生：这是一个阿姨。

　　生：是阿姨，刚才听课文录音的时候，我听到是个阿姨在说话。

　　生：是阿姨。阿姨会了解她的心情，一般，女孩子比较了解女孩子。

　　生：不是阿姨，后来不会买花送给她。阿姨的心比较细。

　　生：我想这是一个热心肠的阿姨。

　　师：你们真会分析，我们就把“我”看作是一个阿姨吧。

　　『“我”是谁，并不重要。关键是要让学生自主研读，自由表达，在积极的思维和情感体验中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪和审美愉悦。』

　　师：阿姨对小女孩说的第一句话是什么？

　　生：为什么只摘花瓣呢？（生轻轻地读的）

　　师：你读得真好，老师想知道，你为什么“轻轻地”问呢？

　　生：“我”不想让别人知道小女孩摘了花。

　　生：如果说得很重，（生模仿），这就在责怪她了。

　　生：我从课文里读到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大声，小女孩会吓坏的。

　　生：他可能还会吓哭的。这样她就不会再说什么了。

　　师：我为什么不责怪她呢？

　　生：怕她吓跑了。

　　生：因为小女孩虽然摘花瓣，但她不是在做恶作剧，是有苦衷的，所以我不责怪她。

　　师：你分析得真好，从哪里看出她不是在做恶作剧呢？

　　生：她很爱花。

　　生：她“小心地摘”。

　　生：她还用“双手捧着”，看得出小女孩很虔诚。

　　师：你们真能干。

　　『启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。』

　　现在我们来分角色读一读对话，你们来给我安排个角色，好吗？生齐：阿姨。

　　师生分角色朗读对话；再调换角色读；同桌练读；指名分角色读；男女生分角色齐读。

　　『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』