《小鹰学飞》听后随笔

　　最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课，分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。由于课时不同，两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时，重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法；而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文，明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真，都能比较好地把握教学重点，使学生学有所获。

　　扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关，朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确，尤其是鈥溒磒in命ming鈥澮淮剩�前后鼻音连在一起很难读好，朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位，效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了鈥溡♀�潯⑩�湽拟�潯⑩�溞�鈥澣�个难写的生字进行指导，先让学生自己发现怎样写好生字，再范写指导，体现了以学生为主的教学理念。

　　要说改进的地方，我个人认为有以下几个方面：

　　（1）导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像，并提问：老鹰是什么样子的？讲了一件什么事？结果怎么样？然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答（如第一个问题，因为要观察动态的画面，学生不太容易捕捉其中的特点，还不如直接利用书上的插图），有的没有必要（如第二、第三个问题，可让学生在初读感知课文时来回答，这样比较有意义）。而根据课题猜故事内容有些流于形式，当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。

　　（2）初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲，在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错，而朱老师有些高估了学生，采用的都是分角色朗读课文，所以出现了好几次学生读错角色的情况。

　　（3）错字不宜早出示，以免鈥溝热胛�主鈥潯Ｖ傅忌�字鈥湽拟�澥保�朱老师为了让学生知道左上角是鈥準库�澏�不是鈥溚菱�潱�特意将错字出示给学生看，让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的，但这样做可能会使学生混淆起来，到底哪个错，哪个对，很容易弄错。

　　吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师，但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路，总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学，吕老师能把握教材重点，抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读，并紧扣关键词语来品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。