在教学时，教者重点抓住了两个重点段。

　　第一是第二节，特别是鈥湸笞匀欢嘞褚晃晃按蟮哪盖祝♀�澙鲜σ�导学生进行发散想象，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说鈥準⒖�的鲜花是她灿烂的笑容。鈥濃�溋魈实男∠�是她甘甜的乳汁。鈥濃�溒�浮的白云是她洁白的裙子鈥濃�溓崆岬谋∥硎撬�神秘的面纱鈥澋取８芯跹�生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。

　　在教学鈥溈鬃犹杆�鈥澱庖恢氐愣问保�老师用鈥溨�所以说水有德行，是因为它――鈥濃�溨�所以说水是真君子，是因为它――鈥澯谜饬街志涫剑�让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我老师没有进行深挖。

　　这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。