《黄河的主人》教学
一天,我在给学生们上《黄河的主人》这一课。
刚讲完第一自然段:“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”我不由地想起一首歌《黄河颂》:“风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮……”我想起这首歌,在此时唱给同学们听,能有助于学生理解这篇课文,更能激发学生的学习激情,形象地感知黄河的磅礴气势,将同学们带入黄河的情境之中,从而更好地进入文本。
于是,我面对全班学生唱起了《黄河颂》。歌刚唱完,我发现同学们眼睛折射出的是热情洋溢、圆睁发亮、带着笑颜的眼神……那一刻,教室里出奇的安静,歌已唱完。但同学们分明沉浸在那歌声的旋律里。那眼神也分明告诉我,同学们情感掀起了波澜,颗颗童心被这首一曲《黄河颂》心情激荡,发自肺腑的声音荡气回肠:
——像突然感受到一股强磁力似的,我的眼光被河心以什么东西吸引住了。
——那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?
——从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
——我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着
——他专心致志的撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
——皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那客人的神情,就像坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
——羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。
——他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
此时的我,也被这首歌点燃了激情。随着课文内容的层层深入,引领学生凭借作者——散文家袁鹰——充满诗情画意的语言展开想象,脑海里呈现一幅羊皮筏子在汹涌的激流里上下颠簸,破浪前进的惊心动魄的生动画面。
……
一节课,很快就上完了。当下课钟声响起的时候,同学们脸上呈现出意犹未尽的表情,似乎还想着那万马奔腾,令人胆寒的黄河,似乎还想着如在河水湍急的黄河上漂流的羊皮筏子,似乎还想着那勇敢、智慧、镇定、机敏的艄公……
课后,我在思考:是一曲《黄河颂》点燃了学生的激情吗?是一个被这首歌点燃了激情后的教师激发了学生的激情吗?是一个有激情的教师用她激情的语言穿透了学生的心灵吗?是一个教师激发了学生的思维热情,将课文内容慢慢地融入学生的血脉?……这是否可以说,以教师的激情点燃了学生的激情呢?
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