想象，发言！

　　再读——“人们透过阴森可怖的……沉入大海”

　　这句话把哈尔威船长入海时的形象比作——一尊黑色的雕像，表现了哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，被救的人群望着这尊雕像，心中又会想些什么呢？

　　再读——哈尔威船长一生都要求……做人之道。

　　哈尔威船长做到了，忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难，特别是在死亡面前，“船在人在，船亡人亡！”一次海难的过程，我们目睹了一个船长的尊严。

　　再读——面对死亡……权利。

　　你是怎么理解这句话的？

　　*释：这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人，又一次地表现了他高尚的品质。

　　四、小结全文，写话练习：

　　急风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一

　　个人的本质和灵魂。如果在海边，人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长，可以让你在雕塑旁写上几句话，你会写什么呢？把你最想说的话写下来！

　　——为他人而牺牲的，比泰山还重，你的死就比泰山还重；

　　——你虽然沉入了深渊，但你伟大的灵魂却依旧停留在大地；

　　——哈尔威船长，你是沉没的轮船上最伟大的人！

　　……

　　五、总结：

　　通过学习，我们感受到小说主人公哈尔威船长的人格魅力，这其实也正是作家雨果作品的魅力之所在。在他的诸多作品中，许多的主人公都给读者留下了难以磨灭的印象，如《巴黎圣母院》中的加西莫多、爱斯梅拉尔达等等，希望大家能够走进雨果的作品。

　　评

　　课

　　情

　　况

　　这一课的设计上充分尊重和发挥了学生的自主性，较大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，充分发挥了教师的主导作用，每个学生积极学习的欲望几乎都被调动，这都是教师有效激励的结果，使学生真正成为了学习的主人。