三、广泛的“对话”与“交流”——增强了学生的体验，促进学生全面发展。

　　“对话”与“交流”应该是课堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，从而使交流内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读——树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”——这句话时，有这样一段师生对话：

　　师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？

　　生：“电——报——来——啦——”

　　师：一起来，把手拿出来，离你那么远呢！

　　生：读最后一句话（拉长声调）

　　师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？

　　师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？

　　（生读出不同的语气。）

　　在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的“对话”，通过表演进一步增强学生对文本的体验。在引导学生理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”这几个动词时，课堂上活跃起来：