《锐角和钝角》说课稿(4)
【教学重难点】
能辨认锐角和钝角;能区分锐角、钝角和直角的特征。
【教学准备】
1.教具准备:CAI课件,锐角、钝角、直角各一个。
2.学具准备:透明胶片若干,小棒若干,简笔画纸若干,活动角若干。
【教学过程】
一、情境导入,复习铺垫
1.在情境中抽象出角。
(1)出示情景图。
根据地区特色,将主题图改编为南昌市新八一大桥(悬浮式斜拉桥)图。
(2)引导学生在情景图中找出角(初步感受几何图形的美)。随着学生的发言,从图中抽象出各种角,并借助三角板判断:标杆与桥面形成的角是否是直角。
2.回顾角的特点。
集体交流:关于角,你已经知道了哪些知识?
二、活动感知,认识锐角和钝角
1.摆一摆。
(1)明确活动要求:4个人为一小组,根据角的特点共同摆出10个你喜欢的,而且大小不同的角。
(2)交待活动方法:用透明胶片作为底板,用小棒表示角的两条边,粘在透明胶片上,每张胶片上只能摆放一个角。
(3)小组合作开展活动,教师参与合作,并给予适当的指导、纠正。
2.分一分。
(1)在分类之前,组织小组成员之间互相商量分类方法,在小组内得出统一的分类标准。
(2)以小组为单位,按照商量好的分类方法进行分类。
(3)反馈各小组的分类情况,学生可能出现以下几种分类结果。
①根据是不是直角分为两类。
②按照角的大小分为三类:直角为一类,比直角大的为一类,比直角小的为一类。
(4)引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法(按照角的大小分类)。
①在展示平台上展示分类结果,并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。
②组织其他学生根据分类的结果提出相关问题,并有序地解决。 (教师对学生提出的问题应适时进行补充、整理、引申。)
例如:怎样验证这些角是直角?
A.引导学生思考,得出:用三角板的直角来验证。
B.组织学生进行现场验证,如发现错误给予纠正。
C.讨论:其他比直角小(或大)的角需要验证吗?
得出:能用眼睛判断的不需要用三角板验证,如果一眼看不出来,就需要用三角板来验证。