构建新的知识结构培养学生思维能力(9)

　　（二）训练有利于促进学生逻辑思维能力的发展。

　　训练一般是从学生原有旧知识的一点出发，在训练过程中把学生放在主体的位置上，在教师适当的点拨下 ，积极主动地学习，这样促使学生在训练中肯于思考问题，也善于思考问题。“肯于”也可以说是乐于；“善 于”也可以说是思路顺畅灵活，有较好的思维品质。而这其中的核心是使逻辑思维能力得到发展。

　　所谓逻辑思维，概括地讲，是在逻辑规则的控制下，从一定的前提出发，找出有联系的依据，循序渐进， 步步为营，连续推导。

　　由于小学数学知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。我们在训练中依据这关系，将本 来就有密切内在联系的知识有机沟通起来。这沟通的过程就是学生逻辑推理的过程。在这逻辑推理的过程中， 学生的认知结构不断地组建，逻辑推导的能力也就在学生增长知识的同时得以发展。

　　如：在多位数加减运算中，由于学生对于数位、计数单位、进率有了较深的认识、理解，又因为多位数， 仍是以数位、计数单位、进率为依据出现的，所以多位数加减计算法则必定是相同数位对齐相加减，哪一位满 １０就向前一位进一；哪位不够减，就向前一位借一当１０，这是以最基本概念为核心，使其概念通过训练得 到运用、深化、发展，从而不断推导出与它有关的新知识，培养学生的逻辑思维能力。

　　又如：在训练中，将有关旧知识不断联系，联系过程是从一点出发，不断向纵深发展进行逻辑推理过程， 在这过程中使新知识在知识链中得到反映。