靠拢新大纲 体现新思想(8)

　　二、关于理解词句意思和词句的表达特点

　　词句的教学，应结合课文内容进行，应先理解词句的意思，再领悟表达特点，否则会欲速则不达。在体会词句的表达特点时，应以体会课文的词句为主，以用来比较的词句为辅，用来比较的词句只是用来帮助理解课文中的词句，要突出体会课文原词句的表达之妙，不要本末代倒置。

　　三、关于语言积累

　　对语言积累，一定要高度重视。对生字词，应根据教参要求抓落实。对课本中一些不确定的要求，如“把你喜欢的词句摘抄下来”，不能放任自流，摘记多少算多少，要通过表扬摘记多的同学去激励其他同学，要培养学生的积累兴趣，培养学生的责任感。

　　四、正确认识读、背的作用

　　在第一、三册大修订教材中，朗读背诵是列在思考·练习的第一题，意在强调它的重要性，而不一定是体现教学程序，中高年级小修订本中，朗读背诵仍放在最后一题，这是保留原有编排体例的特点，丝毫不意味着它不重要。在阅读教学中，熟读成诵仍然是第一位的要求。

　　五、要引导学生转变学习方式

　　1.要充分利用思考·练习中的学习指导因素。首先要尊重学生的阅读自由，对教材中提示的“喜欢哪些语句就多读几遍”、“喜欢用什么方式读就用什么方式读”，要充分体会它的精神，让学生自由阅读，在自由阅读中培养阅读兴趣。其次要挖掘教材中的学法因素，如用比较、揣摩、想象等方法来领会词句的意思和表达方法，又如学习抓住重点词句，学习提问题，用问题帮助思考的方法等。

　　2.把学生自主的语文实践贯穿阅读教学的全过程

　　新大纲提出“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动”，在课堂教学中，自主的语文教学实践活动应像一条红线贯穿始终，而不能把它处理成一个教学环节，更不是什么“先学后教”，学生自主的语文实践活动离不开老师的指导，要与老师的创造性教学结合起来，做到学中有教，教中有学。要研究学生自主的语文实践活动中的有效教学，增加课堂有效教学时间。

　　六、根据思考·练习的提示安排教学程序

　　根据修订后的思考·练习，教学程序的安排是否应包括这些要点：整体感知　重点探究　想开去　积累运用。