靠拢新大纲 体现新思想(7)

　　2.渗透学习方法的指导

　　如学习怎样提问题。《会摇尾巴的狼》“1.默读课文，仿照例子，从课文中找出狼对老山羊说的话，先提出问题，再思考、讨论。例：老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说：”好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”(狼为什么连忙打招呼？它为什么这样说？)《黄继光》“1.仿照下面的例子，一边读课文，一边找出重点词句，先自己提出问题进行思考，再和同学讨论。例：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过头来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”(他是在什么情况下向指导员提出请求的？他为什么那么愤怒？“坚定地说”表达了他怎样的心情？)

　　如学习用查资料的方法学习。如十一册《古诗三首》“查找资料，看注释，了解两首古诗的大意。”

　　用画画的方法帮助理解课文，如《开国大典》，“默读第二自然段，画出天安门广场的示意图。”

　　用交流、讨论、竞赛的方法学习。

　　交流的方法如《晨读》“看图，读课文，说说从图画和课文中哪些地方可以看出三个小伙伴在认真读书，把你的感受与同学们交流。”

　　讨论方法如《小珊迪》“仿照下面的例子，抓住一些重点句子，提出问题，在独立思考的基础上展开讨论。”

　　竞赛方法如《狱中联欢》第3题，“小组之间竞赛。(1)每人朗读课文中的一副对联，说说含着的意思。(2)每人就课文中的一个词语或句子，说说自己的理解。”

　　此外，在理解词句意思或词句表达特点的题目中，先填空，后体会的方法，替换比较的方法等等，都体现了学习方法的指导。

　　怎样依据修改后的思考·练习，改进阅读教学，提几点看法。

　　一、关于思考·练习

　　思考题变了，教学观念，教学方法也应随之变化。

　　一是思考题少了，提问少了，学生自行探究的时间说是量多了。老师要把减少提问腾出来的时间用在指导读书、感悟和积累上，不能课文没变，因惯性思维的作用，不自觉地增加提问的次数。如果这样做，教材的修订就失去了意义。

　　二是要明确题型意义，根据题型特点组织教学。如评价题、想象题能激活学生思维的独立性、灵活性，教学时要在学生理解课文的基础引导评价和想象，发表一定的见解。又如理解课文内容与重点词句相结合，有利培养语言文字的能力。教学时，不要急着讲重点词句，如“手术台就是阵地”，不要急着讲，急着让学生体会，而应在学生理解课文内容的基础上，学生用自己的感性认识去体会重点词句。