①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）

　　◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　◆进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

　　◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

　　a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　↘品读词句，体会感情

　　①找出抒发作者思想感情的句子体会。

　　a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

　　这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

　　◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

　　听到_________________，我总会想起 ____________，还有 __________。

　　↘ 回归整体，交流感受

　　①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

　　《桂花雨》教学设计三

　　课前准备

　　学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。