“1～5的加减法综合练习”教学设计

　　［学生情况分析］

　　据我课前了解，我班的47名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。

　　刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。

　　［教材简析］

　　“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。根据学生已有基础，本节内容还是比较浅显的。我根据前两课时学生的学习情况，决定把减法含义的学习和减法计算在一课时里完成。根据课堂上学生各方面的反馈，他们接受得蛮可以的，看来这样的尝试还是可行的。但也不能小看这块内容，毕竟是学生第一次在课堂上神圣地触摸了它，系统地理论化地来学习它，来体验加法的“合起来”含义和减法的“去掉”含义，学会用最好的方法来计算。而且直接影响着第六单元“6～10的认识和加减法”的学习。于是我在第四课时里就安排了本节综合练习课，用游戏的形式带领学生参与练习巩固，在轻松愉快的氛围中让不同水平的学生有不同的提高，并获得学习的快乐。

　　［教学目标］

　　1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

　　2．熟练正确地计算1～5的加减法。

　　3．培养主角意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

　　［教学过程］

　　一、活动开始：计算练习

　　师：（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。

　　1．数的组成。

　　5　　4

　　/ \　/ \

　　2 □ □ 2

　　3　　5　　 5

　　/ \　/ \　 / \

　　1 □ 4 □ □ □

　　学生伸手指表示。

　　2．抢答：4－1　　5－3　　2＋3　　5－4

　　2＋2　　5－2　　3＋2　　4＋1　　4－3

　　抽问：你是怎么算的？

　　3．组长发给每人一张“车票”，进行纸上10道题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。

　　（说明：每一大组12人一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）

　　［激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。第3个小内容让学生决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。］