c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

　　d．组织学生分组交流计算方法。

　　请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。

　　计算35+3

　　利用小棒帮助解答。

　　◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

　　◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

　　◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。

　　◆用点数的方法算：35、36、37、38。

　　[教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。]

　　计算35+30

　　利用小棒帮助解答。

　　◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。

　　◆用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。

　　◆先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。

　　（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）

　　[教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。但事实上多数学生想到的是①、③两种算法。]

　　e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？

　　f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：

　　35　+　 3＝□　　　35　+　30＝□

　　└───┘　　 　　└───┘

　　□　　　　　　 　　□

　　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

　　[在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。]

　　4．尝试练习。

　　40+17＝　　　2+36＝

　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

　　5．完成课本第61页“做一做”。

　　a．引导学生按上下两题一组独立进行计算。

　　b．交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

　　巩固练习

　　1．练习十一第1、2题。

　　a．学生独立完成。

　　b．挑选若干题要求学生说出计算过程。

　　2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。

　　3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？

　　小结

　　1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？

　　2．请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

　　两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计二

　　教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。

　　教学过程：

　　一、 旧知复习，引入新知。

　　1、 30+6　 5+20　 60+4　 9+40

　　30+60　50+20　60+40　50+50

　　2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？