35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

　　3、四人小组讨论交流各种计算方法

　　用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38

　　用小棒点数的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　计算35+30 用小棒帮助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65

　　用小棒点数的方法算是35，45，55，65

　　先计算个位上的30+30=60，再计算60+5

　　4、你觉得上面哪种方法比较方便？

　　教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

　　三、练习：40+17= 2+36=

　　可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

　　完成课本第61页的做一做

　　四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

　　教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

　　2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

　　教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

　　两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计四

　　教学内容

　　教科书第61页。

　　教具、学具准备

　　课件（第61页例1情景图）、小棒若干。

　　教学设计

　　一、复习

　　1．口算下列各题，并说出计算过程。

　　40＋20 40＋2

　　50＋30 50＋3

　　突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。

　　2．比较以上两组式题的不同点。

　　二、新授

　　1．课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了）

　　2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：

　　a．数学书有多少本？

　　b．语文书有多少本？

　　c．一包数学书和一包语文书共有多少本？

　　d．零星的语文书和数学书共有多少本？

　　有意识地培养学生提出问题的能力。

　　3．思考解决问题的方法。

　　a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。

　　◆35＋3

　　◆30＋8

　　◆35＋30

　　◆8＋3

　　b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。

　　c．35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。